如何利用數(shù)學(xué)繪本優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂

姜憲英

摘 要 在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，有不少小學(xué)數(shù)學(xué)老師已經(jīng)開始嘗試著將數(shù)學(xué)繪本引入數(shù)學(xué)課堂，期望通過(guò)繪本引入提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)效率，但是其課堂效果并不明顯。故在本文中，我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐例談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中有效利用數(shù)學(xué)繪本內(nèi)容，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；繪本教學(xué)；課堂實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）25-0106-01

數(shù)學(xué)繪本是指圖文并茂、豐富生動(dòng)、適合兒童閱讀且與數(shù)學(xué)知識(shí)關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的故事書。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)睦脭?shù)學(xué)繪本能夠提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、鍛煉學(xué)生們的思維能力，讓小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程變得的趣味盎然，讓學(xué)生在思維的持續(xù)律動(dòng)中深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，獲得課堂體驗(yàn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)囊脭?shù)學(xué)繪本內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的需要，也是提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)小學(xué)生全面健康發(fā)展的必然選擇。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，我們到底該如何將數(shù)學(xué)繪本內(nèi)容融入到數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中呢？下面我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際從以下三個(gè)方面對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行具體的敘述。

一、吸引學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門以思維能力培養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)的學(xué)科，思維性強(qiáng)是數(shù)學(xué)學(xué)科的主要特點(diǎn)。而小學(xué)生的年齡認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)這抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容興趣較低，對(duì)形象直觀的數(shù)學(xué)繪本內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣較高。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中我們不妨深入探究數(shù)學(xué)繪本內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識(shí)的之間的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)繪本內(nèi)容與具體的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合到一起，以繪本的趣味性沖淡知識(shí)的枯燥性，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。

例如：在《長(zhǎng)度單位》一課的課堂教學(xué)過(guò)程中，我就是利用數(shù)學(xué)繪本故事《灰姑娘的難題》提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性的。

該繪本故事是從童話故事《灰姑娘》之中衍生出來(lái)的。首先，我將繪本《灰姑娘的難題》1-9頁(yè)故事情節(jié)錄成微視頻，并在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放該視頻，然后問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道為什么灰姑娘按照繼母所給的字條做出的馬甲卻不合適嗎？你們有辦法幫助灰姑娘做出合適的馬甲嗎？”接著，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)行研究，幫助學(xué)生們感受了統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，為接下來(lái)的知識(shí)教學(xué)活動(dòng)奠定了情感基礎(chǔ)。

在這一課堂教學(xué)過(guò)程中，我利用數(shù)學(xué)繪本吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，提高了數(shù)學(xué)課堂的趣味性。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)繪本是有圖片、有情節(jié)的故事，將繪本內(nèi)容融入到數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)多維度、立體化的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)情境，促進(jìn)了學(xué)生們多重感官體驗(yàn)的獲得和課堂學(xué)習(xí)積極性的充分調(diào)動(dòng)，提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的探究性和體驗(yàn)性，推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們不妨利用數(shù)學(xué)繪本創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)課堂活力。

例如：在“周長(zhǎng)”概念的教學(xué)過(guò)程中，我就是利用數(shù)學(xué)繪本《園藝師傅的難題》創(chuàng)設(shè)教學(xué)境提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的。

首先，我利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備展示了繪本故事《園藝師傅的難題》：

學(xué)校新修一個(gè)花壇，需要維護(hù)，愿意師傅決定要給花壇圍上籬笆，但是到底該準(zhǔn)備多長(zhǎng)的籬笆呢？

接著，我問(wèn)學(xué)生們：“同學(xué)們，你們知道該準(zhǔn)備多長(zhǎng)的籬笆嗎？”“用繩子圍一下，繩子的長(zhǎng)度就是籬笆的長(zhǎng)度?！睂W(xué)生答。隨后又有不少學(xué)生爭(zhēng)相告訴了我他們的辦法。最后，學(xué)生們?cè)谖业姆e極引導(dǎo)下掌握了“周長(zhǎng)”這一概念以及周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

在這一課堂教學(xué)過(guò)程中，我利用繪本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活化的知識(shí)教學(xué)情境，喚醒了學(xué)生們的生活情感與生活經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)了“周長(zhǎng)”知識(shí)探究活動(dòng)的順利進(jìn)行。

三、拓展數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)繪本具有整體性、系統(tǒng)化的特點(diǎn)，繪本內(nèi)容的設(shè)計(jì)遵循了知識(shí)的產(chǎn)生、生長(zhǎng)和延伸的脈絡(luò)。在繪本故事中，不僅包含著基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還滲透著簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，展示了數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中總結(jié)發(fā)展到應(yīng)用的過(guò)程，包含著大量的實(shí)踐操作活動(dòng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，我們不妨利用數(shù)學(xué)繪本拓展數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生們系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)體系。下面我們還以《長(zhǎng)度單位》課堂教學(xué)為例對(duì)這一觀點(diǎn)展開論述。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的《長(zhǎng)度單位》一節(jié)，編者只是簡(jiǎn)單的敘述了長(zhǎng)度單位統(tǒng)一的必要性和厘米、米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的含義及應(yīng)用。但在繪本故事《灰姑娘的難題》中，卻以故事串聯(lián)的形式系統(tǒng)的講解了上述知識(shí)之外，還根據(jù)涉及到了一定的“毫米”知識(shí)。因此，在這一課堂教學(xué)過(guò)程中，我以引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)繪本的方式，對(duì)“毫米”的認(rèn)識(shí)進(jìn)行孕伏，拓展了數(shù)學(xué)知識(shí)，豐富了數(shù)學(xué)課堂知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)以探究奠定了知識(shí)與情感基礎(chǔ)。

總之，要想利用數(shù)學(xué)繪本提高數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的有效性，就要深度研究數(shù)學(xué)繪本與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，選擇與課本知識(shí)密切相關(guān)的數(shù)學(xué)繪本展開知識(shí)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)繪本內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的深度融合，構(gòu)建趣味性、情境化、開放化的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)課堂。

基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究”課題研究成果，課題批號(hào)：XJK18CJ006。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉星晨.談數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（10）：79.

[2]陸李華.小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)存在的誤區(qū)及對(duì)策[J].遼寧教育，2017（01）：72-74.