小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的反思

劉文娟

摘 要 科學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，也是對學(xué)生自主探究能力進行有效培養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科。因此，在素質(zhì)教育理念不斷深入的時代背景下，教學(xué)工作者要充分發(fā)揮科學(xué)教學(xué)的重要價值，對學(xué)生的自主探究能力進行有效的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)科學(xué)；教學(xué)中；學(xué)生自主探究能力；反思探索

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0186-01

自主探究能力是學(xué)生需要具備的基礎(chǔ)能力，也是滿足新時代人才需求的基礎(chǔ)。但是在以往小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，大多數(shù)教學(xué)工作者都采用“灌輸式”的方式進行教學(xué)，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)過于被動，對學(xué)生自主探究能力的發(fā)展也造成了一定的制約，因此，本文結(jié)合實際，就如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力提出以下幾點教學(xué)建議。

一、對學(xué)生的探究欲望進行有效激發(fā)

求知欲望是一種積極的學(xué)習(xí)傾向，也是學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，拓寬視野的內(nèi)驅(qū)動力。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，對任何事物都充滿好奇，并在好奇心的驅(qū)使下激發(fā)其內(nèi)心強烈的探究興趣。基于此，教學(xué)工作者在開展小學(xué)科學(xué)的教學(xué)活動時，也要充分順應(yīng)學(xué)生這一成長特點，提升課堂內(nèi)容以及課程形式的驚奇性、新穎性，并設(shè)定相應(yīng)的疑問與懸念，從而吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極的參與到科學(xué)活動的探索中，產(chǎn)生強烈的探究欲望。例如，在對小學(xué)科學(xué)教材中“磁鐵”的相關(guān)知識內(nèi)容進行學(xué)習(xí)時，教學(xué)工作者首先向同學(xué)展示課前準備好的小鐵釘，然后將其扔在地上，向?qū)W生們說“我不用手也能將它撿起來，你們相信嗎？”這時學(xué)生紛紛搖頭，都不相信老師說的話，但是又十分好奇；接下來，教學(xué)工作者可以拿出一塊磁鐵，將其吸起來，并把同學(xué)桌上的小刀等鐵質(zhì)東西也吸過來。這時，學(xué)生就會非常好奇，產(chǎn)生強烈的探究欲望，積極的參與到活動中，從而在幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識內(nèi)容的同時，激發(fā)學(xué)生探究欲望，為其自主探究能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生探究熱情

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，為更好的提高學(xué)生的自主探究能力，就要引導(dǎo)學(xué)生對自己身邊的事物提出質(zhì)疑，并通過科學(xué)的知識進行解釋，以鍛煉學(xué)生問題的分析與解決能力，并在此過程中激發(fā)學(xué)生的探究熱情，使其自主探究能力得到有效的培養(yǎng)。同樣以“磁鐵”的知識內(nèi)容為例，在上課時，教學(xué)工作者可以設(shè)定相應(yīng)的問題，如“同學(xué)們你們對電鈴有多少了解呢？”并讓學(xué)生進行積極交流，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)自身的思維，提出相應(yīng)的問題，以更好的激發(fā)學(xué)生的好奇心，相對電鈴一探究竟，同時也將學(xué)生的探究欲望轉(zhuǎn)變成為其對科學(xué)知識內(nèi)容進行學(xué)習(xí)的強大動力。另外，在進行小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，教學(xué)工作者還需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)留出相應(yīng)的時間與空間，設(shè)定相應(yīng)的情景模式，使學(xué)生能夠在教學(xué)中形成良好的探究習(xí)慣。例如，在對“聲音是怎樣產(chǎn)生”的相關(guān)知識內(nèi)容進行學(xué)習(xí)時，教學(xué)工作者可以為每一位同學(xué)準備一個塑料袋，并讓學(xué)生通過不同的方式使塑料袋發(fā)出不同的聲音，并讓學(xué)生對聲音的產(chǎn)生原因進行探究。通過這樣的情境構(gòu)建，就能夠使學(xué)生認識到科學(xué)知識與實際生活的緊密聯(lián)系，從而促使其探究熱情得以有效提升，在掌握相關(guān)內(nèi)容知識的同時，對學(xué)生的自主探究能力進行有效培養(yǎng)。

三、重視實驗過程，提升學(xué)生探究能力

探究是小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動開展中的主要學(xué)習(xí)方式，也是對學(xué)生自主探究能力進行有效培養(yǎng)的重要手段。因此，教學(xué)工作者要在結(jié)合學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)上，為其制定趣味性較高的實驗，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體會探究的樂趣，在享受樂趣的過程中提高探究能力。

例如，在對“電磁鐵”相關(guān)知識內(nèi)容教學(xué)時，教學(xué)工作者可以為學(xué)生制定相應(yīng)的實驗內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生按照電鈴中電磁鐵的制作方式，用導(dǎo)線對鐵片進行纏繞，并在接通電源后與大頭針靠近，這時大頭針就會被吸起來，而斷電后又會掉下去。然后，教學(xué)工作者在對電鈴中的構(gòu)造進一步的應(yīng)用，讓學(xué)生掌握電鈴的原理就是通過鐵錘上連接的彈簧片通過對導(dǎo)線中電力通斷的控制，將鈴錘上的鐵片吸引，進而發(fā)揮上課的鈴聲。通過這種實驗教學(xué)，學(xué)生不僅能夠親自參與探究過程，并且可以在探究中享受學(xué)習(xí)的樂趣，同時也能夠認識到科學(xué)知識內(nèi)容在生活中發(fā)揮的重要作用，從而樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)意識與探究意識。

另外，為更好的提升學(xué)生的自主探究能力，教學(xué)工作者也可以引導(dǎo)學(xué)生對自己生活中的事物進行自主性的觀察，提出相應(yīng)的問題，并通過實驗的方式進行探究，使學(xué)生充分享受成功的喜悅，激發(fā)自身的探究欲望。并且通過在實驗過程中對學(xué)生的自主探究能力進行積極的引導(dǎo)，還能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建符合自己學(xué)習(xí)特點的知識體系，從而為今后的科學(xué)探究打下良好鋪墊。

除此以外，通過實現(xiàn)對相應(yīng)的科學(xué)內(nèi)容進行探究，還能夠?qū)W(xué)生的自主觀察能力、問題分析能力與解決能力進行有效的鍛煉，從而幫助學(xué)生掌握正確的實驗方式，樹立嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的自主探究能力進行有效培養(yǎng)是新課程改革不斷推進過程中教學(xué)工作者需要開展的重要工作內(nèi)容，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，教學(xué)工作者要積極創(chuàng)新教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將科學(xué)的教育功能最大程度發(fā)揮出來。

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