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      表?yè)P(yáng)的力量究竟有多大?

      2018-04-04 09:28:28陳紅梅
      讀寫(xiě)算 2018年25期
      關(guān)鍵詞:表?yè)P(yáng)小學(xué)教育班主任

      陳紅梅

      摘 要 一位班主任老師在他的教育案例中寫(xiě)到——美國(guó)作家馬克·吐溫說(shuō)過(guò):“一句好聽(tīng)的贊辭能使我不吃不喝活上三個(gè)月”。這句話(huà)雖然顯得有些夸張,但這就是表?yè)P(yáng)的魅力所在。是的,就像文中老師所說(shuō)一樣——“有時(shí),一個(gè)贊許的目光能使人鼓起勇氣,信心百倍;有時(shí),一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)能讓人充滿(mǎn)信心,自信滿(mǎn)滿(mǎn);然而一個(gè)善意的表?yè)P(yáng)卻能改變一個(gè)人?!苯逃龑?zhuān)家們也提到了賞識(shí)教育的重要性,對(duì)于心情略帶浮躁的在一線(xiàn)班主任老師的我,準(zhǔn)備在班上的同學(xué)身上來(lái)測(cè)試一下“表?yè)P(yáng)的力量”究竟有多大。

      關(guān)鍵詞 小學(xué)教育;班主任;表?yè)P(yáng);藝術(shù)

      中圖分類(lèi)號(hào):G635.1,G834 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2018)25-0041-01

      一、案例描述

      (一)我接任這個(gè)班級(jí)已經(jīng)快一年了,班上有好幾個(gè)學(xué)生自律性一直都很差,表現(xiàn)出的共性就是特別懶惰,家庭作業(yè)一般都不完成。經(jīng)了解,孩子出現(xiàn)這樣的情況,跟他們的家庭環(huán)境有很大的關(guān)系。其中一個(gè)叫曾中朝,父親在兩年前不幸去世,母親的大腦一直都不正常,這學(xué)期也另結(jié)婚離開(kāi)了這個(gè)家,孩子的爺爺身體也一直不好,這個(gè)家就只能靠奶奶努力支撐著。但是這個(gè)孩子特別不懂事,學(xué)習(xí)上老是騙奶奶自己的作業(yè)都認(rèn)真完成了。另一個(gè)典型的孩子叫張杭,他的情況是父母很早就離異,在孩子一年級(jí)時(shí),父親再婚后就長(zhǎng)時(shí)間到溫州打工去了,一年最多回來(lái)兩次。張杭一直都是和爺爺奶奶在白筍溪的地方租房住。爺爺奶奶年紀(jì)比較大,也沒(méi)什么文化,學(xué)習(xí)上無(wú)法管,只能做到讓孫子吃飽穿暖而已,孩子也不太聽(tīng)老人的話(huà),導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng),惰性十足。一直以來(lái),我都在尋找適合他們的教育方式。曾經(jīng)和家長(zhǎng)聯(lián)系過(guò),但得到的結(jié)果都很不理想的。曾中朝的奶奶說(shuō):“老師,我確實(shí)沒(méi)辦法了,麻煩老師你給我管緊點(diǎn)。”張杭的爸爸說(shuō):“可能孩子有點(diǎn)遺傳我,我小時(shí)候也特別懶。老師,他最聽(tīng)你的,你給我管?chē)?yán)點(diǎn)?!蔽乙灿悬c(diǎn)力不從心了。所以,這兩個(gè)懶學(xué)生的作業(yè)幾乎都是在學(xué)校我抽時(shí)間守著補(bǔ)做的。

      (二)這學(xué)期兩個(gè)孩子的態(tài)度也依然如此。又是一天下午,他們倆又連同把我留了下來(lái)。我又給他們講道理,這天,他們也似乎是用心聽(tīng)了,答應(yīng)我回家后一定按時(shí)完成當(dāng)天的各項(xiàng)作業(yè)。我心里還暗自歡喜——今天的說(shuō)服教育應(yīng)該起作用了。可是第二天早上,我一到校清查作業(yè)的時(shí)候又發(fā)現(xiàn)他倆又沒(méi)做。人的忍耐是有限度的,于是氣不打一處來(lái),我一把就把張杭從座位上扯了起來(lái),劈頭蓋臉就是一頓呵斥,才些許解了我當(dāng)時(shí)的氣。但沒(méi)想到的是這一頓“痛罵”,還居然起了一點(diǎn)作用,竟然回家寫(xiě)作業(yè)了。但這也許是短暫的好轉(zhuǎn)。我突然意識(shí)到單憑我個(gè)人的力量不行,我得找?guī)褪?,于是我在班上組建了學(xué)習(xí)幫扶小組,“三帶一”——三個(gè)優(yōu)生,一個(gè)后進(jìn)生。要求幫助者要督促他們按時(shí)完成各項(xiàng)課堂作業(yè),及時(shí)催交家庭作業(yè),不懂的題還要給他進(jìn)行講解。沒(méi)想到,效果還不錯(cuò)。

      (三)剛開(kāi)始的時(shí)候,我就對(duì)幫助者的工作進(jìn)行了肯定,對(duì)后進(jìn)生的改變做了表?yè)P(yáng),并承諾期末時(shí)進(jìn)步大的幫扶小組將會(huì)獲得“大獎(jiǎng)”。連續(xù)幾天,效果都很好。我的心頭又萌生一個(gè)念頭,都說(shuō)表?yè)P(yáng)的力量大,我想在他們的身上試試,看看表?yè)P(yáng)的力量究竟有多大。又過(guò)了兩天,我驚喜地發(fā)現(xiàn)張杭的書(shū)寫(xiě)變得更好工整了,作業(yè)是一天也不落。曾中朝也變認(rèn)真了。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)又是大肆表?yè)P(yáng)了一翻。并給他們強(qiáng)調(diào)了堅(jiān)持的重要性。接下來(lái)的時(shí)間,我都在尋找他們的閃光點(diǎn),一直堅(jiān)持到現(xiàn)在。目前看來(lái),雖然在考試分?jǐn)?shù)上看不出大的提高,但鼓勵(lì)的力量至少改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。相信,如果能這樣堅(jiān)持下去的話(huà),他們一定會(huì)有更大的提高。

      二、案例分析

      在這個(gè)案例中,表?yè)P(yáng)的力量在他們身上的確起了化學(xué)反應(yīng),讓他們感受到了獲得表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)的甜蜜。作為老師的我們,也應(yīng)該反省自己——是否有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。可能平時(shí)我們關(guān)注得更多的是結(jié)果,而忽略了過(guò)程,我們應(yīng)該經(jīng)常提醒自己,今天我關(guān)注到所有學(xué)生了嗎,批評(píng)教育的同時(shí)表?yè)P(yáng)同學(xué)了嗎。我們都不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng),因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)會(huì)是鑄就孩子進(jìn)步、成功的催化劑。

      三、案例反思

      表?yè)P(yáng)與批評(píng)是教師在教學(xué)過(guò)程中所采用的一種必不可少的教育手段,也是對(duì)學(xué)生所掌握體育的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能給以肯定或否定的評(píng)價(jià)。采取相應(yīng)的表?yè)P(yáng)與批評(píng),有助于樹(shù)立教師的威信,有助于促進(jìn)師生關(guān)系,有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)。教師必須正確地運(yùn)用表?yè)P(yáng)的手段,注意表?yè)P(yáng)運(yùn)用的藝術(shù)性,表?yè)P(yáng)面要寬,表?yè)P(yáng)容易被大多數(shù)學(xué)生所接受。受表?yè)P(yáng)之后的人積極性容易調(diào)動(dòng),興奮性高,學(xué)習(xí)的成效和身體各方面的能力發(fā)揮較好;愛(ài)表?yè)P(yáng)的學(xué)生感到滿(mǎn)意、輕松,情緒穩(wěn)定,能激發(fā)他們參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī),提高活動(dòng)水平。

      四、結(jié)束語(yǔ)

      班主任在班級(jí)管理中占據(jù)著十分重要的地位,其對(duì)學(xué)生和整個(gè)班級(jí)的發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,班主任的管理水平直接影響著班級(jí)建設(shè)。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)盡可能以表?yè)P(yáng)為主,既要表?yè)P(yáng)體育委員等積極分子,也要特別注意那些“差生”中的閃光點(diǎn),盡可能縮小批評(píng)面,更不要因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤而對(duì)全組乃至全班進(jìn)行批評(píng),否則會(huì)引起其他學(xué)生的反感。

      參考文獻(xiàn):

      [1]張丹.試論小學(xué)班主任教學(xué)管理中如何加強(qiáng)德育工作[J].課程教育研究,2018.

      [2]張金蓮.淺談小學(xué)班級(jí)管理工作的技巧[J].華章,2011.

      [3]谷艷芳.淺談班主任的“變臉”藝術(shù)[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2014.

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