淺談賞識教育在職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)中的應(yīng)用

潘杰

摘要：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，無論教師還是家長多認(rèn)為“嚴(yán)師出高徒”，而這個傳統(tǒng)理念并不適用于當(dāng)代的教學(xué)工作，已經(jīng)不符合現(xiàn)今時代的發(fā)展和學(xué)生的心理特征。自從我國新課改深入和改革以來，賞識教育方式已經(jīng)得到了越來越多的教育者和社會的認(rèn)可，并且在職業(yè)技術(shù)學(xué)院中的教學(xué)應(yīng)用也取得了良好的成果。職業(yè)技術(shù)學(xué)院中的體育課程在現(xiàn)今社會也受到人們的關(guān)注和重視，青少年的身體健康發(fā)展、身體素質(zhì)也是目前新課改教學(xué)的重要目標(biāo)。本文結(jié)合多年體育教學(xué)經(jīng)驗，對賞識教育在職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)中的應(yīng)用作出淺析。

關(guān)鍵詞：賞識教育；職業(yè)技術(shù)學(xué)院；體育教學(xué)

前言

在職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)中應(yīng)用賞識教育，并不僅僅是對學(xué)生做出鼓勵行為，而是對學(xué)生的行為表現(xiàn)以及學(xué)生的優(yōu)點進(jìn)行鼓勵的一種強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的有效行為，對其行為進(jìn)行鼓勵不僅是在過程中進(jìn)行鼓勵，還有對學(xué)生的不足和缺點進(jìn)行糾正，當(dāng)學(xué)生改正后再進(jìn)行鼓勵，而非盲目的對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚。體育教學(xué)是一種特殊的存在，其需要教師和學(xué)生共同參與才會完成，而糾正學(xué)生在以往學(xué)習(xí)過程中輕視體育教學(xué)的觀念，從而培養(yǎng)學(xué)生的體育精神、提高其綜合身體素質(zhì)、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

一、在職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)中應(yīng)用賞識教育的重要意義

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

體育活動雖然對學(xué)生先天的身體素質(zhì)有一些要求，但是也并非絕對，其身體不足之處完全可以通過學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和鍛煉得以彌補(bǔ)。比如有一些學(xué)生的先天生理情況，導(dǎo)致其無法進(jìn)行長跑的訓(xùn)練，但是教師可以給這些學(xué)生設(shè)計訓(xùn)練計劃，循序漸進(jìn)的進(jìn)行長跑的訓(xùn)練，比如每次訓(xùn)練增加五十米，最終達(dá)成能夠長跑的訓(xùn)練結(jié)果[1]。在開始階段，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行鍛煉，激勵學(xué)生的信心。我國的應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生對考試結(jié)果十分重視，且是硬性指標(biāo)，從而身體素質(zhì)較差的學(xué)生對體育學(xué)習(xí)就會失去信心和學(xué)習(xí)積極性，因此，在教學(xué)過程中，針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生體育教師應(yīng)該進(jìn)行細(xì)心指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)計合理的訓(xùn)練方案。例如在籃球訓(xùn)練中，女生的籃球訓(xùn)練強(qiáng)度明顯與男生有較大差別。此時教師應(yīng)該對女生進(jìn)行不斷的鼓勵，激發(fā)女學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到籃球運動的魅力，從而喜愛上體育運動。

（二）樹立學(xué)生的自信心

體育具有很強(qiáng)的競技特征，其注重培養(yǎng)學(xué)生的堅毅精神，使其能夠敢于對困難發(fā)出挑戰(zhàn)。在進(jìn)行體育教學(xué)過程中，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立堅韌不拔的精神，從而樹立自信心。學(xué)生不僅僅要發(fā)揮主觀能動性，還需要教師的認(rèn)可，從而在面對體育競技活動時候，能夠排除名次對自己身心的影響。當(dāng)然在學(xué)生取得較差名次或低于心理預(yù)期名次時候，教師應(yīng)該及時對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生保持體育鍛煉的自信心。賞識教育的宗旨在于尊重學(xué)生的自尊心基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的自信心以及培養(yǎng)學(xué)生健康的積極心態(tài)，從而讓學(xué)生面對生活、學(xué)習(xí)的困難能夠激流勇進(jìn)。

二、賞識教育在職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）合理運用賞識教育，遵循適度原則

自從我國新課改深入和改革以來，賞識教育在其中也起到了重要的作用和指引，諸多的院校也逐漸對賞識教育理念和模式加大重視力度。但進(jìn)行賞識教育時也要把我好賞識的程度，遵循適度的原則，讓賞識教育持之以恒，取得穩(wěn)固的效果。例如，在實際教學(xué)過程中，如果過度的賞識、盲目的賞識，就會起到相反的效果，長此以往，會讓學(xué)生形成自負(fù)的心理效果，認(rèn)為自己對相關(guān)體育知識已經(jīng)十分熟悉和掌握，從而讓學(xué)習(xí)變得懈怠[2]。例如，學(xué)生無論完成體育動作效果如何，教師都夸學(xué)生“真聰明”“真厲害”，就會讓學(xué)生驕傲，因為體育運動是一項需要持之以恒的學(xué)科，一旦出現(xiàn)驕傲心理，就會嚴(yán)重影響學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練的效果和質(zhì)量，最終導(dǎo)致教學(xué)效果低下。長久的不合理的賞識教育，還會導(dǎo)致學(xué)生形成較為明顯的心理落差，從而讓學(xué)生不認(rèn)真對待體育學(xué)習(xí)，進(jìn)而失去對體育學(xué)習(xí)的興趣。因此，在職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)中，教師要把握好學(xué)生的實際情況進(jìn)行合理的賞識教育，同時也可以與其他學(xué)科知識相結(jié)合，最終提高教學(xué)效果。

（二）因材施教進(jìn)行賞識教育

每個學(xué)生都有著不同的體育運動基礎(chǔ)，因此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的心理及生理特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，按照其能力高低進(jìn)行合理的賞識教育和鼓勵，從而能夠?qū)γ總€學(xué)生做到有效教學(xué)。目的在于讓學(xué)生能夠在體育學(xué)習(xí)過程中得到穩(wěn)定進(jìn)步的同時，得到教師和同學(xué)的認(rèn)可和鼓勵，進(jìn)而提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣和自信心，最終培養(yǎng)學(xué)生形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，綜合性提高學(xué)生的身體素質(zhì)。部分學(xué)生不喜歡體育課，主要因為其身體素質(zhì)和條件達(dá)不到體育考核的標(biāo)準(zhǔn)，還因為在鍛煉過后會產(chǎn)生疲憊、酸痛甚至受傷等情況，因而不愿意配合教師的教學(xué)活動。如此，教師應(yīng)該分析每個學(xué)生的身體情況，制定有針對性的教學(xué)方案，發(fā)掘每個學(xué)生的運動潛力，并根據(jù)每個學(xué)生不同的成長情況進(jìn)行鼓勵和表揚。例如，針對于不善于長跑的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行提高肺活量的運動項目，如跳遠(yuǎn)等，這樣就可以讓學(xué)生在體育訓(xùn)練中獲得較高的信心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）建立互動型師生關(guān)系

傳統(tǒng)的體育教學(xué)，體育教師給學(xué)生的印象一般都是較為嚴(yán)厲且死板，很容易給學(xué)生造成排斥心理，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間的關(guān)系很尷尬，對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不良影響。因此，在實際教學(xué)過程中，教師不能夠統(tǒng)一安排體能訓(xùn)練，讓無法承受訓(xùn)練強(qiáng)度的學(xué)生產(chǎn)生不良反應(yīng)。同時教師在上課期間，應(yīng)該主動與學(xué)生進(jìn)行溝通，一方面能夠準(zhǔn)確了解學(xué)生的身體情況并有針對性的進(jìn)行訓(xùn)練安排，而且還能夠讓學(xué)生體會到教師的關(guān)心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在訓(xùn)練過程中，教師也可以與學(xué)生一同訓(xùn)練，融入到學(xué)生之中，進(jìn)而拉近教師和學(xué)生的關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

總結(jié)

綜上所述，在職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)過程中，學(xué)校、教師都應(yīng)該重視賞識教育的作用，提高體育教師賞識教育的意識和能力，從而讓賞識教育拉近教師和學(xué)生之間的距離，從而能夠讓體育教學(xué)順利展開，并取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫偉芳. 賞識教育在高等教育體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 高教探索，2013（03）：102-105

[2]任延?xùn)|，陳曉丹，連文沖. 探析賞識教育在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 知識經(jīng)濟(jì)，2018（03）：136+138