◎康學(xué)秀

引言：探究互動(dòng)式教學(xué)法，是指教師通過設(shè)計(jì)出一種切合教學(xué)材料的讓學(xué)生進(jìn)行互相交流、研討學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)環(huán)境，以便更高效地進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)如今，隨著科學(xué)和教育事業(yè)日新月異的發(fā)展，高中英語教師陳舊、迂腐、乏味的教學(xué)方法也早已被淘汰。高中英語教師樹立起以學(xué)生為教學(xué)中心的教學(xué)態(tài)度，樹立起以提高學(xué)生的英語口語運(yùn)用能力和綜合運(yùn)用能力的教學(xué)目標(biāo)，使用探究互動(dòng)式方法進(jìn)行教學(xué)，這樣一來，不僅可以加強(qiáng)師生之間的交流，還可以讓學(xué)生的英語能力真正得到提高，可謂是一舉多得。以下，我就如何將探究互動(dòng)式教學(xué)落實(shí)在高中英語教學(xué)中作出了淺探。

基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)高中英語教學(xué)提出了更高的要求，據(jù)此要求，教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及師生在課堂教學(xué)中的地位和關(guān)系等都發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的以“教”為主導(dǎo)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新的要求，必須進(jìn)行變革。

一、互動(dòng)式教學(xué)模式的內(nèi)涵

“互動(dòng)式教學(xué)模式”是指在教學(xué)過程中“教”和“學(xué)”兩個(gè)過程互相作用，從而形成的一個(gè)動(dòng)態(tài)過程?！敖獭奔词墙處煹闹鲗?dǎo)施教，“學(xué)”即是學(xué)生的主體認(rèn)識(shí)。這里還需要解釋一個(gè)詞“互動(dòng)”。“互動(dòng)”是社會(huì)心理學(xué)學(xué)生的概念，其表現(xiàn)形式多樣，如人與人之間、人與物之間、人與環(huán)境之間。這些都是客觀的相互作用。在課堂上，師生互動(dòng)屬于人際互動(dòng)，即人際互動(dòng)。在這種交互作用下，教師與學(xué)生的關(guān)系進(jìn)行了調(diào)整，使學(xué)生能夠在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中接受知識(shí)。

二、高中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

新英語課程提倡使用任務(wù)型教學(xué)模式。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)任務(wù)設(shè)定的目標(biāo)。英語教學(xué)的最終目的是通過教學(xué)與學(xué)習(xí)的雙向互動(dòng)，使學(xué)生全面掌握英語的綜合運(yùn)用能力。然而，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，英語課堂教學(xué)已經(jīng)變成了重復(fù)背誦和默寫；由于測(cè)試指令的作用，英語一直沉浸在像其他主題一樣的問題的海洋中。通信載體的基本特征已經(jīng)消失，英語學(xué)習(xí)變得枯燥乏味。

目前，高中英語教學(xué)仍是“以教師為中心”。這樣的英語教學(xué)缺乏真正的溝通，很少學(xué)生獲得了語言輸入的可理解性，不利于語言習(xí)得，學(xué)生參與課堂活動(dòng)，說的機(jī)會(huì)很少，學(xué)生之間缺乏交流，學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)沒有得到有效的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，增加課堂魅力

教學(xué)是師生共同的活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中不能沒有任何教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生是課堂的中心，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該在學(xué)生發(fā)起，教師除了傳授知識(shí)，主要負(fù)責(zé)主要負(fù)責(zé)教室的氣氛，創(chuàng)造一定的互動(dòng)情況的教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這將增加課堂的魅力，增加課堂的吸引力。教師通過創(chuàng)造互動(dòng)情境，將注意力集中在課堂上。教師不能隨意創(chuàng)造情境，教師在創(chuàng)造情境時(shí)應(yīng)考慮情境的設(shè)定情境，應(yīng)以英語課堂為出發(fā)點(diǎn)。

例如：教師在講“Festival around the world”這課時(shí)，教師可以創(chuàng)造一個(gè)特定的情境，讓學(xué)生都參與，進(jìn)行積極的討論，這能有效地把學(xué)生帶到課堂上。老師創(chuàng)建的節(jié)日氣氛類，例如在文本的討論，會(huì)有一些節(jié)日的春節(jié)，端午節(jié)等等，這些節(jié)日都是學(xué)生平時(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)，所以老師也可以更容易地在教學(xué)的過程中。老師們可以假設(shè)這是春節(jié)在教室里，老師和學(xué)生相互交流，互相討論在春節(jié)期間做什么，這樣的互動(dòng)也加深了師生之間的感情。

四、口語角色扮演，進(jìn)行互動(dòng)展示

高中英語課堂，除了學(xué)習(xí)重視學(xué)生參加考試之外，在發(fā)展學(xué)生的口語中也很重要，對(duì)于口語角色的這種活動(dòng)是一種更有效的互動(dòng)方式。隨著學(xué)生口語水平的提高，教師可以逐漸增加口語時(shí)間，這有利于學(xué)生的口語訓(xùn)練。角色扮演的情況不是一個(gè)單一的，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生扮演一個(gè)角色，或者老師讓學(xué)生們寫自己感興趣的對(duì)話和表演，這鍛煉口語能力還鍛煉學(xué)生進(jìn)行對(duì)話的能力。

例如：在學(xué)習(xí)《Women of Achievement》時(shí)，一般來說，教師的教學(xué)方式是讓學(xué)生復(fù)述課文，但說角色扮演可以是對(duì)課文的解讀，可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色，讓學(xué)生有更多的興趣。教師還可以讓學(xué)生做一些可見的顯示，顯示的內(nèi)容可以是他們對(duì)文章的理解，或文章顯示的背景和文化知識(shí)，這將增加學(xué)生的知識(shí)，鍛煉學(xué)生的能力，鍛煉學(xué)生敢說，它有助于學(xué)生全面發(fā)展。

五、引起學(xué)生興趣，加強(qiáng)師生互動(dòng)

興趣是最好的老師，學(xué)生只對(duì)自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師的課堂互動(dòng)教學(xué)模式，以便能夠更好，并將發(fā)揮最大的作用，教師應(yīng)該教學(xué)能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以老師在上課前需要做一些準(zhǔn)備工作。教師可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)引入一些可以激發(fā)學(xué)生興趣的東西，并在課堂上展示，這將使課堂無法擺脫枯燥。在教學(xué)過程中，教師選擇一些學(xué)生的興趣不離開課本，可以確保學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，而不用離開當(dāng)前的教科書。

結(jié)語：總之，課堂的互動(dòng)教學(xué)模式是促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效方式，這樣能夠促進(jìn)師生之間的感情，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。這樣提高英語課堂的互動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生積極參與，在互動(dòng)的過程中高中學(xué)生會(huì)意識(shí)到自己的不足，并且逐漸地改正，自己慢慢的提高。在高中英語課堂的教學(xué)中，采用互動(dòng)的教學(xué)方法還有利于教師不斷地調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)觀念?；?dòng)式教學(xué)能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，教師要將這種模式延續(xù)下去，并且讓他在課堂上發(fā)揮最大的益處。

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