初中德育課程化管理現(xiàn)狀與對(duì)策研究

◎郭琪

新課程的不斷推進(jìn)，初中教育不僅需要注重學(xué)生的成績(jī)，還需要注重學(xué)生的德育培養(yǎng)。在新課程理念的要求下，立德樹人被作為教育的重要任務(wù)。因此本文將對(duì)初中德育課程化的管理現(xiàn)狀進(jìn)行探究，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、初中德育課程化管理現(xiàn)狀

1.學(xué)校不重視德育工作的管理 雖然在素質(zhì)教育已經(jīng)倡導(dǎo)實(shí)施的今天，應(yīng)試教育還是深深扎根在很多學(xué)校中。教育行政部門對(duì)學(xué)校的考核標(biāo)準(zhǔn)仍是以成績(jī)來衡量，并沒有將德育作為指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這就導(dǎo)致學(xué)校并沒有對(duì)德育工作充分的重視，沒有把德育工作當(dāng)成學(xué)校的重點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行開展，同時(shí)也不注重對(duì)德育工作的管理，進(jìn)而讓學(xué)校的德育活動(dòng)流于形式。

2.德育工作管理理念的落后 雖然我國實(shí)行課改已經(jīng)有一段時(shí)間了，但是德育教育的模式和方式仍停留在以前的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)上，并未從根本進(jìn)行改革，德育課程化的實(shí)施仍是穿新鞋、走老路。這種情況下，由于德育活動(dòng)的管理人員的基本素養(yǎng)無法與新要求匹配，導(dǎo)致在德育活動(dòng)中學(xué)生只能被動(dòng)的參與，并與管理者形成管理與被管理的關(guān)系，并使得德育活動(dòng)效率低下。

3.德育課程的內(nèi)容制定不清晰 在德育課程開展過程中，首先需要制定目標(biāo)，然后再制定相應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容，確保在德育活動(dòng)中可以讓目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，讓內(nèi)容得到實(shí)施。然而在實(shí)際活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)活動(dòng)常常無法制定出清晰的目標(biāo)，因此在管理活動(dòng)時(shí)管理者也就無從下手。另外，德育課程的目標(biāo)也經(jīng)常缺乏前瞻性，不能與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)目標(biāo)也缺乏科學(xué)系和系統(tǒng)性，無法讓學(xué)生根據(jù)一學(xué)期的德育活動(dòng)受到完整體系的教育。除此之外由于在德育活動(dòng)的實(shí)際開展中，常常千篇一律，這就導(dǎo)致在內(nèi)容上枯燥單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生的參與程度不足，活動(dòng)的效果也大打折扣。

二、初中德育課程化管理的改進(jìn)對(duì)策

1.更新教育觀念，樹立德育為先的思想 隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，立德樹人成為了學(xué)校教育的首要目標(biāo)，因此想要加強(qiáng)對(duì)初中德育活動(dòng)的管理，首先需要更新管理者的教育觀念，將立德樹人作為教育的首先目標(biāo)。這就需要學(xué)校在制定發(fā)展規(guī)劃和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，首先將德育工作作為一個(gè)重要議題進(jìn)行探討，然后將德育活動(dòng)作為學(xué)校日常工作的一個(gè)重點(diǎn)來開展。

2.強(qiáng)化德育管理，確保德育課程化的實(shí)施 首先需要制定清晰的活動(dòng)目標(biāo)，以便于德育管理人員能夠有效實(shí)施。首先在制定目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該嚴(yán)格遵循相關(guān)政策的要求，以立德樹人為根本，全面制定科學(xué)化的目標(biāo)。其次為了讓目標(biāo)更加有效，目標(biāo)的制定一定要遵循自主性、科學(xué)性、系統(tǒng)性的原則，讓德育活動(dòng)能夠有效實(shí)施，同時(shí)清晰、明了便于執(zhí)行。最后目標(biāo)的制定要有時(shí)效性，需要限定一定的時(shí)間，需要規(guī)定在什么時(shí)間內(nèi)完成，以便于德育活動(dòng)能夠有條不紊的執(zhí)行。

在對(duì)目標(biāo)實(shí)施時(shí)首先需要將目標(biāo)進(jìn)行分解，將其分配到各個(gè)管理人員的手中，在分工合作的前提下需要各司其職、責(zé)任到人，以便于后期活動(dòng)。其次真多活動(dòng)目標(biāo)的難點(diǎn)和重點(diǎn)需要著重跟進(jìn)和對(duì)接，確?；顒?dòng)準(zhǔn)確無誤的進(jìn)行。最后在遇到問題時(shí)不能慌亂，可以按照分工表進(jìn)行協(xié)商，并逐步解決問題，避免出現(xiàn)分歧。

3.加強(qiáng)人員培養(yǎng)，提高管理人員水平 隨著立德樹人思想的不斷深入，德育管理人員的理念和方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)下的需要。在這樣的背景下，需要加強(qiáng)德育管理人員的水平，讓德育活動(dòng)更加高效。

首先需要加強(qiáng)德育活動(dòng)管理隊(duì)伍的建設(shè)，學(xué)校需要依據(jù)實(shí)際情況，選擇有經(jīng)驗(yàn)的管理人員帶隊(duì)，選擇年青有干勁兒的老師擔(dān)任管理人員，并制定詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃，為德育活動(dòng)管理人員提供必要的幫助。其次要加強(qiáng)培訓(xùn)的方式，如網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、講座培訓(xùn)、考察培訓(xùn)等，通過不同的渠道對(duì)德育管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，讓其得到全方位的能力提升。最好要進(jìn)行專職隊(duì)伍的建設(shè)，在學(xué)校德育活動(dòng)的開展過程中，學(xué)校需要將德育活動(dòng)開展優(yōu)異的教師單獨(dú)培訓(xùn)，并幫助其發(fā)展為德育的專職人員，讓學(xué)校的德育活動(dòng)開展的更加專業(yè)、有效。

4.開展德育知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生德育意識(shí)性 學(xué)校應(yīng)多開展德育競(jìng)賽活動(dòng)，例如以答題形式或問答形式等來測(cè)驗(yàn)學(xué)生們對(duì)德育知識(shí)掌握程度的能力，對(duì)此學(xué)校應(yīng)對(duì)答題成績(jī)優(yōu)異學(xué)生適當(dāng)頒發(fā)獎(jiǎng)項(xiàng)，進(jìn)行鼓勵(lì)進(jìn)而來調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)德育知識(shí)的積極性，這樣同學(xué)們即可以學(xué)到知識(shí)又可以從過程中獲取榮譽(yù)性從而提升他們自信能力，對(duì)德育意識(shí)的加強(qiáng)有很大幫助。知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)也可以轉(zhuǎn)向同學(xué)們之間文明交流活動(dòng)，道德修養(yǎng)是一個(gè)人內(nèi)在魅力的綜合體現(xiàn)，知識(shí)競(jìng)賽的作用在于對(duì)學(xué)生理論性知識(shí)的培養(yǎng)，文明交流活動(dòng)培養(yǎng)孩子們實(shí)踐運(yùn)用德育知識(shí)能力，實(shí)踐與理論的結(jié)合運(yùn)用，更容易增強(qiáng)學(xué)生們德育意識(shí)性，對(duì)此知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)學(xué)校應(yīng)大力開展。

三、結(jié)語

初中德育課程化管理應(yīng)不斷進(jìn)行完善，它是中學(xué)生教育活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。初中生離不開品德教育，它是學(xué)生思想從稚嫩蛻變成熟的指引導(dǎo)師。在保證學(xué)生文化課有效實(shí)施的情況下正確開展德育活動(dòng)，學(xué)校應(yīng)為同學(xué)們創(chuàng)造優(yōu)秀的文明環(huán)境，營造一個(gè)正確思想觀念氛圍，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展，提升教師整體素質(zhì)水平，將德育教育與其它學(xué)科教學(xué)相聯(lián)系，從而促使學(xué)生綜合能力全面化發(fā)展，在學(xué)習(xí)文化成績(jī)使其變?yōu)閮?yōu)秀的同時(shí)也要成為一個(gè)不失品德行為修養(yǎng)的優(yōu)秀青少年。最后初中德育活動(dòng)應(yīng)引發(fā)社會(huì)重視，學(xué)校更應(yīng)結(jié)合相關(guān)對(duì)策大力改善制度體系不完全這一現(xiàn)狀，為中學(xué)生德育素質(zhì)培養(yǎng)奠定未來之路，鋪好成功階梯。

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