◎李永安

小學(xué)數(shù)學(xué)的高段數(shù)學(xué)教學(xué)教師面對(duì)的學(xué)生已經(jīng)與往日不同，他們?cè)谝酝膶W(xué)習(xí)經(jīng)歷中已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在思維能力方面，抽象性思維也獲得了更大的提高。在這樣充分了解學(xué)情的前提下，組織一系列的教學(xué)活動(dòng)，才能能夠真正有效的講數(shù)學(xué)教學(xué)，作為一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的同時(shí)，綜合素質(zhì)也與往日不同。因此高段的數(shù)學(xué)教學(xué)，需要教師根據(jù)學(xué)前進(jìn)行特別的設(shè)計(jì)，接下來(lái)的內(nèi)容筆者將主要談?wù)勥@些問(wèn)題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)要側(cè)重學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

的確，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，隨著年級(jí)的升高學(xué)生的理解能力越來(lái)越強(qiáng)了，看到一個(gè)題目，他們自己會(huì)有獨(dú)立的分析，因此，很多時(shí)候不需要老師再一點(diǎn)一點(diǎn)地給學(xué)生講解，讓學(xué)生理解題目的具體含義，暗含著哪些要求，暗含著哪些已知條件等。不過(guò)在理解能力方面，學(xué)生也存在差異，很多時(shí)候?qū)W生因?yàn)橹R(shí)基礎(chǔ)不牢固，思考問(wèn)題不全面，從而出現(xiàn)很多的錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤大多是因?yàn)閷?duì)題目的意思理解不到位而形成的，對(duì)于這樣的現(xiàn)象，教師還需要多加提醒，讓學(xué)生真正養(yǎng)成準(zhǔn)確讀題，認(rèn)真讀題的好習(xí)慣。

認(rèn)識(shí)到這些以后，我就開(kāi)始落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題習(xí)慣的訓(xùn)練。首先，我要求學(xué)生讀題時(shí)必須動(dòng)手進(jìn)行＂勾、畫(huà)、圈、點(diǎn)＂活動(dòng)，即抓住題目中關(guān)鍵字、詞、句對(duì)題目進(jìn)行仔細(xì)分析，讀懂題目的要求。針對(duì)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)乘除應(yīng)用題的特點(diǎn)，要求學(xué)生做到：一找、二想、三抓。＂找＂就是找準(zhǔn)單位＂1＂，＂想＂就是弄清楚單位＂1＂的量是已知的還是未知的，＂抓＂就是找出重點(diǎn)的詞。其次，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)畫(huà)線段圖幫助理解題意。在畫(huà)線段圖的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了分析，提高了解題能力、技巧，提高了解答應(yīng)用題的正確率。最后，強(qiáng)調(diào)在每次完成了作業(yè)或者測(cè)試以后，都必須做一件事，那就是多次閱讀自己完成的作業(yè)和解答完的卷子。因?yàn)橹灰啻伍喿x，就能發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤并加以改正。

二、與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高段數(shù)學(xué)難度逐漸加大，學(xué)生容易產(chǎn)生退縮畏懼心理，教師可以通過(guò)營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)勇氣和信心。

1.教師要帶有一顆真誠(chéng)熱愛(ài)學(xué)生的心從事自己的職業(yè)工作。學(xué)生們都是具有上進(jìn)心的，他們都希望得到老師的關(guān)注，都希望在新的一個(gè)學(xué)期里，給老師留下好的印象，能夠在老師的帶領(lǐng)下，獲得更好的成績(jī)，所以在新學(xué)期之初他們對(duì)老師都會(huì)有很多的期待。我就抓住孩子們對(duì)新教師的這種心理，總是告訴學(xué)生：老師對(duì)同學(xué)們一無(wú)所知，也不想去知道上個(gè)學(xué)期的成績(jī)，老師眼里的同學(xué)們都是聰明好學(xué)的。這樣的一節(jié)開(kāi)學(xué)溝通課，總能給學(xué)生全身心的震動(dòng)，學(xué)習(xí)效果也能在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中顯現(xiàn)。每個(gè)人都希望得到賞識(shí)，我們不也期望領(lǐng)導(dǎo)能這么用新眼光對(duì)待我們嗎？教師腦中對(duì)學(xué)生固有的第一印象有的時(shí)候就是會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中影響他們的進(jìn)步。處在教師的位置，高瞻遠(yuǎn)矚，一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)；站在學(xué)生的角度，將心比心，理解萬(wàn)歲！

2.在教學(xué)中，教師要注重方式方法以獨(dú)特創(chuàng)新的教學(xué)方式吸引學(xué)生的興趣。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師要注意聯(lián)系生活，讓學(xué)生能夠在生活中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的豐富性和靈動(dòng)性，讓他們真正用生活的例子去體驗(yàn)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，從而獲得更高的興趣，在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，在數(shù)學(xué)的世界里有更多的探索行為，有更多的收獲。

三、教師要重視數(shù)學(xué)練習(xí)題的有效設(shè)計(jì)

1.數(shù)學(xué)練習(xí)題在課堂之內(nèi)進(jìn)場(chǎng)需要一定的時(shí)間來(lái)完成，教師也需要不要習(xí)題進(jìn)行批改，所以習(xí)題的設(shè)計(jì)要具有一定的針對(duì)性，要符合每一堂課的教學(xué)要求。練習(xí)在課內(nèi)進(jìn)行，可以使所學(xué)的知識(shí)得到及時(shí)鞏固，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不夠理解的地方，還可以在教師指導(dǎo)下及時(shí)得到彌補(bǔ)。學(xué)生掌握知識(shí)有一個(gè)過(guò)程，要在初步理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)必要的練習(xí)，才能加深理解，逐步掌握。要保證課內(nèi)的練習(xí)時(shí)間，克服教師講的多，學(xué)生練習(xí)時(shí)間少，主要靠課外練習(xí)、補(bǔ)缺的不良狀況，否則會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不但練習(xí)的效果不好，還容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

練習(xí)不是目的，而是達(dá)到教學(xué)目的的手段。練習(xí)內(nèi)容要緊扣教學(xué)要求，目的明確，有針對(duì)性。分層次，有易到難，這樣就可以做到練習(xí)目的明確，重點(diǎn)突出，有針對(duì)性，不平均使用力量，容易的少練，較難理解的重點(diǎn)練、反復(fù)練，加強(qiáng)估算、巧算、心算練習(xí)。使計(jì)算逐步達(dá)到熟練形成技能，做到聽(tīng)到或看到題目，就能迅速地說(shuō)出得數(shù)。

2.數(shù)學(xué)練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有一定的趣味性，能夠吸引學(xué)生的關(guān)注能夠循序漸進(jìn)的提高他們的邏輯思維水平。例如：在教學(xué)＂自行車(chē)?yán)锏臄?shù)學(xué)＂時(shí)，讓學(xué)生合作研究自己的自行車(chē)，體會(huì)周長(zhǎng)、半徑、大小齒輪的比構(gòu)成比例的意義，提出有創(chuàng)意的幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)求知。自行車(chē)中，是前輪推后輪還是后輪推前輪？是大齒輪推小齒輪還是小齒輪推大齒輪？齒輪的大小和鏈條有什么關(guān)系？變速自行車(chē)后面那么多的齒輪有什么用？踏板轉(zhuǎn)一圈，齒輪轉(zhuǎn)幾圈？輪胎轉(zhuǎn)幾圈？和所走的路程有什么關(guān)系？讓學(xué)生帶著愉快和渴望學(xué)習(xí)新知識(shí)的心情結(jié)束一節(jié)課。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，養(yǎng)成學(xué)生不甘落后，積極向上的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3.練習(xí)的難度要有一定的層次性，適應(yīng)不同階段的學(xué)生。由于學(xué)生生活環(huán)境，他們的思維方式和解決問(wèn)題的策略不同，他們的智力開(kāi)發(fā)和發(fā)展上存在著差異，所以表現(xiàn)在認(rèn)知水平上，技能的掌握上以及數(shù)學(xué)的思想方法上都存在明顯的差異。如果我們每節(jié)課對(duì)學(xué)生的練習(xí)搞一刀切，布置作業(yè)同質(zhì)同量，其結(jié)果是接受能力強(qiáng)的同學(xué)已經(jīng)會(huì)做的習(xí)題，老師仍然要求再做一遍，不僅學(xué)生覺(jué)得無(wú)味，而且浪費(fèi)了他們的智力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中，學(xué)生的年齡已經(jīng)獲得了增長(zhǎng)，認(rèn)知水平也獲得了提高，數(shù)學(xué)知識(shí)和技能也已經(jīng)與中低階段產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真研究學(xué)情，從學(xué)情出發(fā)，深刻落實(shí)以學(xué)生為中心的理念，將數(shù)學(xué)教學(xué)的改革工作有效的開(kāi)展。