現(xiàn)代教育技術(shù)：高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑

◎謝冬云

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將英語學(xué)科核心素養(yǎng)定義為學(xué)生在未來社會(huì)中個(gè)人發(fā)展必須具備的四大必備品格和關(guān)鍵能力，即語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力組成。核心素養(yǎng)構(gòu)件的提出，摒棄了傳統(tǒng)的英語課堂上死記硬背英語單詞和模仿英語句子結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式，超越了英語僅僅是門用來交流的工具的固有概念，致力于讓學(xué)生除掌握英語知識(shí)外，還需了解英語目標(biāo)語言的精髓和由它傳播出來的獨(dú)特文化，在學(xué)習(xí)語言的過程中，形成較強(qiáng)的綜合語言運(yùn)用與人際交際能力，發(fā)展他們良好的思維品質(zhì)，提高他們的中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力等一系列核心素養(yǎng)。很顯然，這些核心素養(yǎng)是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法難以培養(yǎng)的，它們都都需要著眼于全球信息化的大環(huán)境，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，整合各種英語先進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)理念，才能得以形成和發(fā)展。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)為什么能培養(yǎng)高中生的英語核心素養(yǎng)能力

英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵可以概括為三個(gè)方面（語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)）和兩個(gè)關(guān)鍵（學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度）。這些能力，品質(zhì)，意識(shí)和態(tài)度都不能僅僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)課堂的“死記硬背”填鴨式的教學(xué)方式可以實(shí)現(xiàn)，歸根結(jié)底，需要靠科技的力量把理論轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，借助于現(xiàn)代教育技術(shù)的強(qiáng)大推動(dòng)力，學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)英語過程中，學(xué)生潛移默化地提高自己的語言能力，學(xué)習(xí)能力，文化品格和思維品質(zhì)等英語學(xué)科核心素養(yǎng)。其理論支持要點(diǎn)體現(xiàn)在以下四點(diǎn)：

1.現(xiàn)代教育技術(shù)為高中英語課堂創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境 作為語言學(xué)習(xí)者，語言環(huán)境顯然是很重要的，真實(shí)的語言環(huán)境中能促進(jìn)學(xué)習(xí)者高效率地學(xué)習(xí)。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的英語交際環(huán)境，提供了一個(gè)全方位學(xué)習(xí)英語的交互環(huán)境。多媒體技術(shù)對(duì)文本（Text）、圖形（Graph）、靜止同像（Still Image）、聲音（Audio）、動(dòng)畫（Animation）和視頻（Video）等信息具集成處理后，讓學(xué)生在真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，喚起參與的欲望，實(shí)現(xiàn)多邊多向交際的聯(lián)動(dòng)。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)的交互性和參與性給學(xué)習(xí)者提供了科學(xué)的學(xué)習(xí)方式 未來學(xué)習(xí)者，不僅僅是接受老師的“耳提面命”式地被動(dòng)學(xué)習(xí)，也不是只坐在封閉的教室里捧著一本10多年不變的教科書單線條地學(xué)習(xí)書本知識(shí)。學(xué)習(xí)者要根據(jù)社會(huì)不斷變化提出自己不斷的學(xué)習(xí)目標(biāo)和生涯規(guī)劃。而現(xiàn)代教育技術(shù)則給他們提供了各種及時(shí)資源，深度信息，讓學(xué)習(xí)者能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，利用自己不斷增進(jìn)的學(xué)習(xí)能力，借助于各種現(xiàn)代教育技術(shù)的物質(zhì)支持，與外界對(duì)話，與他人溝通，與社會(huì)聯(lián)動(dòng)，用自己的核心素養(yǎng)能力征服學(xué)習(xí)，贏得友誼，實(shí)現(xiàn)自己人生規(guī)劃。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)育技術(shù)本身的特點(diǎn)鞏固了使用者的核心素養(yǎng)能力隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展也日新月異，它包括音像技術(shù)，衛(wèi)星廣播電視技術(shù)；計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)；互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)等。這些教育技術(shù)在高中英語課堂上的落實(shí)和生根，不僅僅是指設(shè)備的購(gòu)置，軟件的開發(fā)，更重要的是要關(guān)注如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，控索和建構(gòu)新型的教學(xué)模式。具體到英語學(xué)科來說，教師和學(xué)生都要不斷與時(shí)俱進(jìn)，提高自己對(duì)新生事物接觸的敏感性，在教育新理念的指導(dǎo)下，積極參與到對(duì)教與學(xué)的過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。這個(gè)參與過程，就能提高自己各方面的核心素養(yǎng)能力的形成。只有不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，才能勇立時(shí)代潮流，不被時(shí)代的大潮淘汰。

4.現(xiàn)代教育技術(shù)決定了現(xiàn)代教育培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)者的培養(yǎng)方向 現(xiàn)代教育技術(shù)本身就是現(xiàn)代化的產(chǎn)物?！敖逃嫦颥F(xiàn)代化，教育要面向未來?！蔽磥淼膶W(xué)習(xí)者就要具備能夠應(yīng)對(duì)未來挑戰(zhàn)的具有核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)者，思考者和行動(dòng)者?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)上，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)習(xí)者相互交流協(xié)作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生思維和技能的訓(xùn)練，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等?，F(xiàn)代教育模式與傳統(tǒng)教育模式的根本區(qū)別就是把以“教師教為中心”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生學(xué)為中心”的教學(xué)模式。只有不斷學(xué)習(xí)和不斷思考，學(xué)習(xí)者才能從盲目被動(dòng)地接受者轉(zhuǎn)化為如何致力于打造自己的核心素養(yǎng)，成為一個(gè)全面發(fā)展的復(fù)合型人才。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)是怎樣促成高中生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)形成的

現(xiàn)代教育技術(shù)促成高中生英語學(xué)科核心的實(shí)現(xiàn)路徑大致來說有以下幾條路徑：

1.工具路徑 “工欲善其事，必先利其器?！睂W(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的語言能力和學(xué)習(xí)能力的形成和提高，不能無視現(xiàn)代教育技術(shù)的存在和作用。日新月異的高科技發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式的不斷涌現(xiàn)，都極大地顛覆了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，利用搜索引擎，主動(dòng)從網(wǎng)上獲取學(xué)習(xí)資料和與教材相關(guān)單元的背景知識(shí)，課后利用網(wǎng)絡(luò)下載資料，利用網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練和提高自己聽說讀寫的能力，使得自身的學(xué)習(xí)能力不斷加強(qiáng)，自己的語言能力借助于外物的力量，不斷習(xí)得性地發(fā)展。

比如浙江高考英語最新題型“讀后續(xù)寫”，因?yàn)樗且环N全新的題型，對(duì)師生雙方提出了很高的要求?！白x后續(xù)寫”要求學(xué)生在讀懂一篇提供的350詞左右的材料后，將其發(fā)展成一篇與 給定材料有邏輯銜接、情節(jié)和結(jié)構(gòu)完整的短文，這種新題型對(duì)學(xué)生的語言知識(shí)、閱讀能力、思維能力和寫作能力提出了更高的要求，體現(xiàn)了英語學(xué)科核心素養(yǎng)在新高考中的體現(xiàn)，即要學(xué)生具備“獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)的能力。”

實(shí)踐操作下來，學(xué)生的語言表達(dá)是面臨的一個(gè)很大挑戰(zhàn)。因?yàn)槟壳暗淖x后續(xù)寫還是以寫記敘文為主，學(xué)生雖然基本上能理解情節(jié)結(jié)構(gòu)和故事發(fā)展脈絡(luò)的前提，也能預(yù)測(cè)故事可能發(fā)展的結(jié)局，但他們很難用繪聲繪色的語言，生動(dòng)活潑地細(xì)節(jié)描寫來完成讀后續(xù)寫，因?yàn)閷懽魇且诖罅枯斎氲那疤嵯螺敵龅囊豁?xiàng)活動(dòng)。因此，學(xué)生要打破原有的固守教科書的幾篇文章和僅僅關(guān)注課文中涵蓋的幾項(xiàng)語法項(xiàng)目，而應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用現(xiàn)代教育技術(shù)的便利，不斷地積累自己的寫作詞匯，不斷從外刊外文的原始網(wǎng)站上，閱讀更多的優(yōu)秀文學(xué)作品和精美散文，在閱讀中增加自身寫作的語感，揣摩出可以借鑒的寫作語句和結(jié)構(gòu)，完成寫作任務(wù)。也可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)本身，參與到各類社交媒體區(qū)的評(píng)論、留言、討論等活動(dòng)，借助于網(wǎng)絡(luò)媒體本身具有的工具性和參與到其中的活動(dòng)，不斷提高自己的寫作力和表達(dá)力。尤其是現(xiàn)代科技下大數(shù)據(jù)和云計(jì)算背景下語料庫(kù)的開發(fā)和應(yīng)用，給學(xué)生豐富自己語言表達(dá)力提供了最大的可能性。

我們可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)和建立不同的語料庫(kù)來促使我們英語學(xué)科核心素養(yǎng)中學(xué)習(xí)能力得到切實(shí)進(jìn)步，學(xué)習(xí)效果得到保障。比如建立寫作詞匯語料庫(kù)，閱讀語料庫(kù)，聽力場(chǎng)景語料庫(kù)，口語情景語料庫(kù)，文章體裁語料庫(kù)等，這些都是現(xiàn)代教育科技在實(shí)現(xiàn)我們高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)形成的工具途徑。語料庫(kù)可以提升外語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，使其外語更加地道。

如，單一個(gè)“笑”中，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)，匯總出以下多個(gè)英文詞匯。1.burst into laughter突然大笑2.crack a smile展顏微笑，莞爾一笑3.explode with laughter哄堂大笑4.grin with delight高興的咧嘴而笑5.roll in the aisles樂不可支，笑得東倒西歪6..giggle咯咯地笑7.grin咧嘴而笑85.chuckle輕聲笑；咯咯笑 等32種笑，各種笑態(tài)，其樂融融。

借助于語料庫(kù)，我們學(xué)生還可以形成自己的寫作語料庫(kù)，儲(chǔ)備自己的語言材料。比如美文美句的積累，比如段落結(jié)構(gòu)的典型表達(dá)手段等。在讀后續(xù)寫過程中，一篇好的續(xù)寫作文要求生動(dòng)的語言描寫，細(xì)膩的心理標(biāo)寫，直觀的動(dòng)作描寫，符合故事情節(jié)的環(huán)境描寫，這些都是利用大語料庫(kù)建立小語料庫(kù)后，才能得心應(yīng)手表現(xiàn)出來的。

2.思維路徑 思維品質(zhì)是指人的思維個(gè)性特偵，反應(yīng)其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面表現(xiàn)的能力和水平。思維品質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)是：通過各種課堂教學(xué)活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的觀察與比較、分析與推斷、歸納與建構(gòu)、批判與創(chuàng)新等思維能力。同時(shí)，學(xué)生的思維能力又有助于語言能力、文化品格和學(xué)習(xí)能力的提高。思維品質(zhì)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的心智保障。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)不僅僅是“信息搜尋工具”、“情景創(chuàng)設(shè)工具”，還是“認(rèn)知建構(gòu)手段”、“人機(jī)交流媒介”，更是學(xué)生的“智能伙伴”，直接促進(jìn)發(fā)展和提高學(xué)生在整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中核心素養(yǎng)最核心的要素：“思維力”和“創(chuàng)新力”。

專家近來基本達(dá)成以下共識(shí)，即現(xiàn)代教育技術(shù)的感受性、新穎性有利于激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性；其可組合性，可擴(kuò)充性特點(diǎn)，則有利于發(fā)展學(xué)生思維的發(fā)散性；其交互性特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性；其超文本和網(wǎng)絡(luò)及時(shí)性，則有利于學(xué)生思維的探索性。正是現(xiàn)代教育科技在思維的深度和思維的廣度上深刻影響學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)形成。

傳統(tǒng)課堂上，我們更多的是師生“你講我聽”的單線接受被動(dòng)型教學(xué)模式，學(xué)生不與或很少與老師互動(dòng)，課堂上幾乎沒有深層的思維活動(dòng)。而現(xiàn)代教育技術(shù)，則豐富了教學(xué)內(nèi)容，衍伸了教學(xué)場(chǎng)景，靈活了教學(xué)手段，拓寬了教學(xué)渠道，使得學(xué)習(xí)者可以主動(dòng)參與，人機(jī)互動(dòng)，進(jìn)行各種思辨性活動(dòng)，完成指向思維內(nèi)容為主的課堂活動(dòng)和課外拓展。學(xué)習(xí)者的思辨內(nèi)容和思維品質(zhì)得以形成和發(fā)展。

3.文化路徑 我們英語教學(xué)現(xiàn)在一個(gè)重大突破，就是從只重視純粹的“文化知識(shí)”轉(zhuǎn)到新課程標(biāo)準(zhǔn)確立的“文化品格”這一核心素養(yǎng)要素，也意味著英語學(xué)科超越了過去人們認(rèn)為的“工具論”的觀點(diǎn)，開始關(guān)注學(xué)科體現(xiàn)的育人價(jià)值，文化品格和學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度了。文化品格不能像文化知識(shí)那樣靠傳統(tǒng)的的教學(xué)方法去灌輸，去死記硬背。文化品格關(guān)注學(xué)習(xí)者的文化情感，靈魂體驗(yàn)，心靈品質(zhì)，也致力于學(xué)習(xí)者對(duì)本文化和異文化的認(rèn)知和比較，理解和交流，評(píng)判和借鑒，這是一個(gè)“，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的潛移默化過程，它需要借助于一個(gè)長(zhǎng)期的滲透、渲染、升華和領(lǐng)悟的過程，在這個(gè)過程，顯然仍需要借助于現(xiàn)代教育技術(shù)的作用和手段。

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)從工具路徑上保證了英語學(xué)科核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)的物質(zhì)前提，從思維路徑上保證了英語學(xué)科核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)的方法手段，從文化路徑上保證英語學(xué)科核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)的終極目標(biāo)。

當(dāng)前社會(huì)環(huán)境、教育形勢(shì)巨變，學(xué)校教育育人模式從知識(shí)培養(yǎng)轉(zhuǎn)到能力培養(yǎng)，進(jìn)而轉(zhuǎn)到素養(yǎng)培養(yǎng)，各科學(xué)科核心素養(yǎng)在整個(gè)國(guó)家頂層設(shè)計(jì)中起著具體的直接的推動(dòng)作用。作為英語老師，應(yīng)該幫助學(xué)生利用各種手段，通過課堂主渠道，也通過課外各類活動(dòng)拓展，加速學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)在學(xué)生身上形成。

我們要堅(jiān)決貫徹執(zhí)行《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》上規(guī)定的英語學(xué)科核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)，整合英語課程內(nèi)容，借助于現(xiàn)代教育技術(shù)，從其工具路徑，思維路徑和文化路徑三條線索齊頭并進(jìn)，創(chuàng)設(shè)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性合實(shí)踐性的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，參與主體意義的探究活動(dòng)，并從中學(xué)習(xí)語言知識(shí)，發(fā)展語言技能，汲取文化營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)多元思維，塑造良好品格，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，最終確保語言能力、文化品格、思維品質(zhì)合學(xué)習(xí)能力的核心素養(yǎng)形成，做一個(gè)具有在未來具有核心素養(yǎng)的新時(shí)代全面發(fā)展的人才。

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