淺談學(xué)生如何有效增添高中語文學(xué)習(xí)的趣味性

◎張玉萍

高中語文的學(xué)習(xí)不僅充滿了大量文言文、古詩文、生字詞，而且在寫作中還加入了議論文、記敘文、說明文等體裁，這就說明高中生相比初中生應(yīng)該多加強(qiáng)各方面的素質(zhì)能力，僅僅跟隨教師步伐是不能適應(yīng)高中階段學(xué)習(xí)目標(biāo)的。下面，我將從自己的學(xué)習(xí)方法出發(fā)，就如何增添高中語文學(xué)習(xí)的趣味性作初步分析，以此希望為廣大學(xué)子帶來一些啟發(fā)和希望。

一、課前自主學(xué)習(xí)，激發(fā)主體性

在課前預(yù)習(xí)時，部分學(xué)生往往簡單看看課本就算完成了基本的任務(wù)，這樣不僅會養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還會造成資源的浪費(fèi)。可見，正確的課前預(yù)習(xí)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)道路有著舉足輕重的作用。

首先，課前進(jìn)行自主思考，思維活動是一種高級智慧，部分學(xué)生認(rèn)為語文由于記憶性知識較多，所以無須深入思考，這實(shí)則是比較偏見的想法，語文不僅需要多維度地開拓自己的思維方式，而且還要大力拓展自己的視野，從而培養(yǎng)自己的問題意識；其次，自主尋找問題的答案，部分學(xué)生比較依賴教師，習(xí)慣在遇到問題后第一時間向他們尋求幫助，我認(rèn)為這樣不僅會助長學(xué)生的惰性，而且還會形成單向思維，所以，學(xué)生在遇到問題后可以先利用互聯(lián)網(wǎng)資源來尋找問題的答案，在假設(shè)出自己的結(jié)論后，再讓教師進(jìn)行補(bǔ)充、說明，并進(jìn)行修改。

在學(xué)習(xí)契訶夫的《裝在套子里的人》時，我首先通讀了一遍教材，把課文中比較陌生的生字詞進(jìn)行了標(biāo)注，并利用手中的教輔資料找到了將要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，以便使得我對這篇文章有所了解；其次，我自行總結(jié)這篇文章的主要旨意，然后在此基礎(chǔ)上不斷地向自己提出問題，通過問題的延伸，我總是發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的角度、思路和方向，比如：讀完這篇文章我為什么會產(chǎn)生一種滑稽感呢？為什么別里科夫總是把自己裝在套子里呢？文章中的套子又暗指什么呢？現(xiàn)實(shí)生活中有類似的人物嗎？再次，我對上述問題進(jìn)行探索，并由此展開論述，從而得出自己的結(jié)論；最后，我通過身邊的一切信息來查詢上述問題的答案，當(dāng)然，我并沒有過于依賴別人的答案，而是先進(jìn)行了判斷、思考，再結(jié)合自己的思路進(jìn)行整合，以此將學(xué)習(xí)的視角進(jìn)行延伸。通過上述方式，我由點(diǎn)到線、由線到面地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不僅高效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，并深入地理解了作者的思想感情，同時還激發(fā)了自身的主體性，滿足了個性化需求。

二、課堂超越教師思路，發(fā)現(xiàn)問題的多面體

部分學(xué)生總是陷入被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，凡事緊隨教師的思路，不敢越雷池一步，深怕觸犯他們的權(quán)威，引起其對自己的責(zé)罰。我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該尊師重教，但是不代表對教師產(chǎn)生恐懼心理，并認(rèn)為他們所說的每一句話都是對的，這樣既無法培養(yǎng)自己獨(dú)立的人格品質(zhì)，同時還會在無形中產(chǎn)生較大的壓力。我建議在課堂聽講時，學(xué)生不能僅僅只跟在教師的步伐后面，還要超越他們的思路。

在學(xué)習(xí)魯迅的《祝福》時，教師首先利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境，并向我們提出了具體的問題：祥林嫂是一個什么樣的人物？她的悲劇命運(yùn)是什么因素造成的？作者又持有什么樣的態(tài)度呢？我一邊認(rèn)真思考教師設(shè)置的問題，一邊提出新的問題，比如：為什么作者取名叫作“祝福”呢？文章中除了祥林嫂外，還有其他值得注意的人物嗎？魯迅先生有沒有寫過類似主題思想的文章呢？其次，我在得到教師的授意下，勇于向他提出新的問題，并表達(dá)自己的看法，然后再結(jié)合他的講解對文章產(chǎn)生新的認(rèn)知方向；最后，當(dāng)教師為我們傳授完重點(diǎn)生字詞、作者的內(nèi)心活動、人物性格等內(nèi)容后，我會及時整理筆記，并進(jìn)行總結(jié)，還會在此基礎(chǔ)上闡述自己的想法，以便發(fā)現(xiàn)問題的多面體，從而深入理解這篇文章的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

三、課后積極實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

語文是需要理論與實(shí)踐相結(jié)合的一門學(xué)科，如果學(xué)生只注重理論知識的學(xué)習(xí)，而忽略課后實(shí)踐的重要性，那么就會發(fā)生泛泛而談、紙上談兵的現(xiàn)象。我認(rèn)為學(xué)生可以采取兩個步驟來著手實(shí)施：第一，多參加語文課外活動，豐富自己的生活閱歷；第二，多讀課外書，提升自己的文學(xué)修養(yǎng)。但是，由于面臨高考的抉擇，學(xué)生各方面的學(xué)業(yè)較為繁重，在進(jìn)行實(shí)踐活動或課外閱讀時還需要量力而行，盡可能將自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)安排得當(dāng)。

在學(xué)習(xí)莎士比亞的《哈姆雷特》時，教師讓學(xué)生在課下就此課文編排一個情境劇，并讓我們自由分組進(jìn)行分工協(xié)作，同時各組自行設(shè)計臺詞、腳本、場面調(diào)度等，我認(rèn)為這次機(jī)會難得，便積極參加了這次實(shí)踐活動，并榮幸當(dāng)選為組長，在課余時間帶領(lǐng)組員積極籌備情境劇的排演，其不僅鍛煉了我的語言表達(dá)能力，同時還提高了自身的創(chuàng)新能力。

以上就是我就如何有效增添高中語文學(xué)習(xí)的趣味性所作總結(jié)?？偠灾瑢W(xué)生作為共產(chǎn)主義接班人，應(yīng)該秉持認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行求學(xué)，因?yàn)檫@不僅關(guān)乎著我們身上所肩負(fù)的社會使命，更關(guān)系著我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。

［1］張歡.培養(yǎng)高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣有效方法的研究.［J］《新教育時代電子雜志：教師版》，2017.

［2］黃銀.巧用情景，提高高中語文課堂趣味性.［J］《新課程學(xué)習(xí)：下》，2013.