高中思想政治課時政化教學(xué)探析

◎練思文

引言：根據(jù)新課程、新課標(biāo)、新高考的要求，思想政治教師在開展高中思想政治課教學(xué)時，需要對學(xué)生進(jìn)行時事政治教育，有效彌補(bǔ)教材在內(nèi)容上滯后的不足，也能讓高中生對當(dāng)前社會發(fā)展進(jìn)行深層次的理解，針對當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題制定針對性的教學(xué)方法。讓教師開展更高層面的知識教學(xué)，讓課堂教學(xué)更加具有創(chuàng)新性和吸引力，讓高中生通過時政教學(xué)實現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效提升。筆者就當(dāng)前思想政治課時政化教學(xué)進(jìn)行探析。

一、思想政治教師運(yùn)用時政化教學(xué)的意義

1.彌補(bǔ)教材在內(nèi)容上滯后性的問題 當(dāng)前高中階段的思想政治教材主要是以理論知識為重要載體，教師在對學(xué)生開展知識教育的時候，主要是依照教材上所涉及的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行知識點的灌輸。但是，教材上所出現(xiàn)的知識點和學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)中的時間是具有一定差異的，社會生活永遠(yuǎn)創(chuàng)新變化發(fā)展的。雖然教育部會對教材知識進(jìn)行修改，但是這種修改不能滿足生活變化的節(jié)奏，這樣就很難讓高中生通過教材實現(xiàn)學(xué)科能力的有效培養(yǎng)。教師通過對學(xué)生進(jìn)行時政教學(xué)，能有效彌補(bǔ)教材知識滯后的不足，可以根據(jù)當(dāng)前時代變化和時政新聞對學(xué)生進(jìn)行拓展性的教育［1］。這樣能讓學(xué)生更好的掌握當(dāng)前社會變化中蘊(yùn)含的知識，能增加學(xué)生對理論知識的理解，以此讓課堂教學(xué)更加具有創(chuàng)新性和引導(dǎo)作用。

2.有助于高中生核心素養(yǎng)的課程培養(yǎng) 思想政治教師在對高中生開展學(xué)科教育的時候，通過對他們進(jìn)行時政化的學(xué)科教學(xué)，不僅能夠彌補(bǔ)教材在知識上所呈現(xiàn)的滯后性，也能夠有助于高中生實現(xiàn)核心素養(yǎng)的課程培養(yǎng)。當(dāng)前在對高中生進(jìn)行思想政治教學(xué)的時候，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)包含以下幾個層面：首先，是可以讓高中生掌握扎實的思想政治理論知識；其次，是能夠讓學(xué)生得到分析和解決問題的能力培養(yǎng)；再次，是讓學(xué)生可以獲得道德修養(yǎng)的引導(dǎo)，實現(xiàn)健全人格的有效培養(yǎng)；最后，讓高中生樹立正確的政治立場，讓他們具有公民發(fā)展意識。教師通過對學(xué)生開展時政知識的講解，則可以讓學(xué)生掌握當(dāng)前國家的發(fā)展動態(tài)，也能通過一些政治讓學(xué)生實現(xiàn)思維能力和正確價值觀的培養(yǎng)，這樣就可以讓高中生實現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效提升。

二、思想政治教師實施時政化教學(xué)存在的問題

1.重視程度不太夠 這表現(xiàn)為教師在對高中生開的課堂教學(xué)的時候，主要是依照教學(xué)計劃對學(xué)生進(jìn)行知識的教育，很難再有精力對時政拓展教學(xué)進(jìn)行合理的規(guī)劃。所以就不能在課堂教學(xué)中對時政知識和教育進(jìn)行主動的引入。同時，一些教師雖然認(rèn)識到時政教學(xué)對學(xué)生發(fā)展起到的意義，但是在具體時政知識引入過程中存在過于形式化的問題。這樣并沒有讓學(xué)生通過時政內(nèi)容對學(xué)科知識進(jìn)行深層次的思考，也沒有讓學(xué)生通過時政拓展教育實現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)［2］。此外，受到考試評價機(jī)制的影響，教師主要思考如何讓學(xué)生能夠在試卷上獲得很高的成績，并沒有在具體知識講義中對他們進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣就導(dǎo)致時政教學(xué)存在重視程度不高的問題。

2.教學(xué)手段不豐富 當(dāng)前思政教師在對高中生開展時政拓展教育的時候，也存在教學(xué)手段不豐富的問題。時政教育是一項具有理論性和實踐性的教學(xué)活動，教師很難在課堂教學(xué)中對學(xué)生開展有效的知識講解。雖然一些教師在知識教育中對學(xué)生進(jìn)行時政知識的引導(dǎo)，但是他們所開展的引導(dǎo)方式是比較單一的，主要是向?qū)W生講解一些時政概念，然后讓學(xué)生依照教師的講解開展課程筆記的記錄。教師主要是讓學(xué)生對相關(guān)的文本資料進(jìn)行閱讀，并沒有開展社會調(diào)查或者是觀點辯論的學(xué)習(xí)活動，導(dǎo)致整體課堂教學(xué)存在沉悶的問題，這樣就不能讓學(xué)生對時政知識進(jìn)行主動的認(rèn)知與應(yīng)用。

三、思想政治教師有效開展時政教學(xué)的策略

1.通過時政發(fā)布實施課題導(dǎo)入 針對當(dāng)前教師對高中生開展時政教學(xué)所存在的問題，需要制定針對性的教學(xué)策略，這樣才可以讓高中生對時政知識進(jìn)行深層次的理解。教師可以通過時政發(fā)布的方式來進(jìn)行知識的導(dǎo)入［3］。

例如，我在對高中生開展十九大時政知識教學(xué)的時候，根據(jù)教材的主要知識點合理地安排一些時政內(nèi)容的導(dǎo)入，這樣可以增加學(xué)生對該內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的能動性。教師可以通過多媒體的應(yīng)用向?qū)W生展示相關(guān)的時政新聞內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容對該時政新聞進(jìn)行分析。不僅可以讓學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行有效的認(rèn)知，也能讓學(xué)生實現(xiàn)問題分析和歸納總結(jié)等能力的培養(yǎng)。教師在進(jìn)行時政發(fā)布的過程中需要對內(nèi)容的簡要性和整體性進(jìn)行把握，也需要關(guān)注時政素材和理論知識之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對這些知識進(jìn)行有效的認(rèn)知和評價，以此強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.基于時政解讀以突破課程難點 教師要想開展高水準(zhǔn)的時政教學(xué)，讓學(xué)生能通過時政知識的講解對教材內(nèi)容進(jìn)行深層次的認(rèn)知，也需要基于時政解讀以突破課程難點。教師在進(jìn)行時政知識選擇的時候，需要以社會熱點為基礎(chǔ)結(jié)合理論知識進(jìn)行科學(xué)的選擇，一定要把握時政知識的深度，才能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容的社會發(fā)展進(jìn)行正確的解讀。

例如，向?qū)W生講解《經(jīng)濟(jì)生活》貨幣知識的時候，可以合理選擇當(dāng)前國際金融發(fā)展的時政知識，并將這些知識講授給高中生，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在經(jīng)濟(jì)變化中實現(xiàn)穩(wěn)定性的運(yùn)行，增加學(xué)生對貨幣知識的理解，更好的解讀課程難點知識。

總之，當(dāng)前思想政治教師在對高中生開展時政知識拓展教育的時候，存在重視度不高與教學(xué)手段不豐富的問題。這樣就導(dǎo)致學(xué)科教師未能通過時政化的課程教學(xué)讓學(xué)生實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，制約思想政治課程的引導(dǎo)與教育功能。為此，思政教師在實施時政化教學(xué)時，要更多地關(guān)注時政，基于時政解讀以突破課程難點，讓政治課教學(xué)取得更高層面的引導(dǎo)效果。

［1］潘燕華.“時政”助力高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育的有效途徑［J］.西藏教育，2018（01）

［2］郝俊芳.淺談時事政治教育和高中政治教學(xué)的結(jié)合的重要性［J］.亞太教育，2015（03）

［3］李明.利用時事政治增強(qiáng)高中思想政治課教學(xué)的實效性［J］.商，2014（02）