讓作文插上想象的翅膀

◎黃燕萍

小學(xué)生普遍害怕寫作文，一提起寫作文，他們就會(huì)感到有壓力，許多學(xué)生便會(huì)說：我不是不想寫，而是沒有什么可寫，不知寫什么，不知怎么寫。這其中一點(diǎn)就是不會(huì)想象，或缺乏想象。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一次明確提出要寫想象作文，“激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵(lì)寫想像中的事物?！蹦敲聪胂髲暮味鴣?，如何培養(yǎng)和豐富學(xué)生的想象力呢？筆者認(rèn)為，可從以下幾個(gè)方面著手。

一、培養(yǎng)興趣是激發(fā)想象的首要環(huán)節(jié)

興趣總是最好的老師。而想象往往始于好奇心，或?qū)δ骋皇挛锏臐夂衽d趣。魯迅先生曾經(jīng)這樣回顧自己的閱歷：出于好奇，大自然常使孩子們想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花開的用處，想到昆蟲的語言……這“想到”便是由興趣激發(fā)出來的想象。作為教師，要時(shí)時(shí)注意激發(fā)學(xué)生對(duì)事物的興趣和愛好，并使這些興趣和愛好逐漸成為作文入門的向?qū)?。在一次作文指?dǎo)課上，我一開課便直接打出波浪線導(dǎo)入，讓學(xué)生猜想它“可能是什么”或者“可以是什么”（只要是相似的都予以積極鼓勵(lì)），這樣，學(xué)生在觀察、交流中自然而然地進(jìn)入了想象空間，在簡(jiǎn)單的圖形中獲得豐富的想象，思維一下子被激活起來，較好地起到了“開篇激趣”的效果。

當(dāng)然，對(duì)于想象的運(yùn)用，還得注意方法和技巧。法國(guó)著名文學(xué)家狄德羅說：“不能全聽任想象力狂熱擺布，想象有它一定的范圍。”（《論戲劇藝術(shù)》）這就是說，在任何寫作中，既要讓想象自由馳騁，又要有所節(jié)制，有所為而有所不為。要根據(jù)具體的立意要求，組織作文材料。

二、豐富知識(shí)是培養(yǎng)想象的必要基礎(chǔ)

想象不可能憑空產(chǎn)生，它需要借助知識(shí)和記憶表象，才能產(chǎn)生豐富的想象。如果說郭沫若先生當(dāng)初缺乏對(duì)流星的了解，或不懂得牛郎織女的故事，是絕對(duì)寫不出《天上的街市》這樣想象豐富奇妙、入情入理的好詩的。語文課本中詩歌、散文、小說里的那些令人叫絕的章節(jié)，無不滲透著作者奇妙的構(gòu)思和獨(dú)到的想象。

在一次關(guān)于“神態(tài)描寫”的指導(dǎo)課上，我用“鴨子怎么走來”的教學(xué)設(shè)計(jì)，來激活學(xué)生的頭腦中的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)想象。就是讓學(xué)生完成“鴨子__________________向我們走來”的填空題，有的答“大搖大擺”，有的是“歡天喜地”，也有的答“有說有笑”，更有的說是“嘻嘻哈哈”，學(xué)生就在這簡(jiǎn)單的填空中發(fā)揮了想象，在具體作文的時(shí)候也能注意到如何通過描寫讓文章生動(dòng)起來?！罢Z文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延”，要不斷地豐富學(xué)生的知識(shí)，教師不但要幫助他們學(xué)好課內(nèi)的知識(shí)，而且還應(yīng)加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，適當(dāng)組織一些第二課堂的活動(dòng)，開拓學(xué)生視野，為培養(yǎng)學(xué)生的想象力創(chuàng)造有利條件。

三、訓(xùn)練觀察力是發(fā)展想象的重要條件

可以說，觀察越敏銳，積累越豐富，想象力便能保持活躍而激越的狀態(tài)。沒有對(duì)客觀事物多方面的觀察，就不會(huì)產(chǎn)生豐富的想象。因此，教師要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察力的訓(xùn)練，這方面，要充分運(yùn)用好語文教材這個(gè)“例子”。引導(dǎo)學(xué)生從課本選文中那些場(chǎng)面描寫和生動(dòng)敘述里體會(huì)作者的觀察角度、觀察方法和觀念特點(diǎn)；在作形象分析時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生作情景體驗(yàn)和行為體驗(yàn)，誘發(fā)他們的想象力；還要引導(dǎo)學(xué)生多用“眼”，去觀察周圍的事物，觀察外圍環(huán)境及人的動(dòng)作表情；多用“耳”，去聽取大自然的音響和別人講話的語言、聲調(diào)；多用“腦”，去分析和思考，培養(yǎng)對(duì)事物敏銳的感覺。這樣，學(xué)生頭腦中蓄存的記憶越來越多，想象力也會(huì)越來越豐富，作文時(shí)便能突破時(shí)間和空間的限制，把不同時(shí)間、地點(diǎn)獲得的零碎知識(shí)聯(lián)系起來，構(gòu)成一個(gè)完整的新形象。比如下面這段文字，就是由觀察而得的“成果”（首先是看到，然后是“想到”貼切的比喻和擬人）——

看吧，菜園里滿是各種各樣的蔬菜，五彩繽紛。那紅紅的西紅柿，紫色的茄子，嫩綠的黃瓜，都像在暗地里比賽似的一天一個(gè)樣兒，長(zhǎng)得真快。它們有的像蕩秋千一樣懸掛在枝蔓上，有的像怕曬太陽的小淘氣，躲在肥大的葉子里乘涼；有的像是困了，隨便地歪在枝旁睡覺。

四、激活感受是發(fā)展想象的不竭源泉

一般來說，寫作能力比較強(qiáng)的同學(xué)，他的感受力也是豐富的，因?yàn)橥瑯右患?，在缺乏感受的人看來，無話可說，而對(duì)用心感受者來說則可能“長(zhǎng)篇大論”。這主要是在平時(shí)的閱讀和積累中，善于感受者懂得從現(xiàn)實(shí)生活、古今中外名著和大量詩文中汲取健康的思想和藝術(shù)精華，同時(shí)也積累大量詞匯和第二手作文材料。通過細(xì)心和用心感受，學(xué)生的視野開闊了，知識(shí)豐富了，思維活躍了，再不會(huì)為“無米之炊”而苦惱。比如這首歌詞——“沒有花香，沒有樹高，我是一棵無人知道的小草，從不寂寞從不煩惱，你看我的伙伴遍及天涯海角，春風(fēng)呀春風(fēng)你把我吹綠，陽光呀陽光你把我照耀，河流呀山川你育哺了我，大地呀母親把我緊緊擁抱?！彪m然看上去有些“幼稚”，但其中蘊(yùn)含的寫作知識(shí)和信息卻是非常豐富的，它既有比喻、擬人和夸張，又有內(nèi)在的生動(dòng)活潑的“生活情趣”，整體讀來新意盎然，身心愉悅。

感受力的培養(yǎng)，可以從細(xì)微處入手，見微知著，以小見大；或者可以通過閱讀優(yōu)美的范文，引導(dǎo)學(xué)生感受文中人物的思想和揣摩作者的心理，這樣的“將心比心”，能使學(xué)生的感受力在潛移默化獲得提升，在一棵花中看到一個(gè)春天，在一粒沙中看到一個(gè)世界。

當(dāng)然，無論是借鑒課內(nèi)的“范文”，還是課外的“美文”，一定要注意把閱讀和寫作結(jié)合起來，寫作是為了更好地吸收閱讀經(jīng)驗(yàn)。在這方面，我根據(jù)小學(xué)生寫作和身心特點(diǎn)，經(jīng)常采用“片段訓(xùn)練”的方式，或者是“連詞成句”，或者是“擴(kuò)句成段”，讓他們通過觀察和想象，用優(yōu)美的語言把內(nèi)容恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。因?yàn)?，作文的核心是“想象”，落腳點(diǎn)則是“表達(dá)”。在這個(gè)意義上，我說作文指導(dǎo)課，更多的應(yīng)該“還原”為作文訓(xùn)練課，教師的多講多說，不如學(xué)生的多練多寫，作文“貴乎自得”。

想象是作文的翅膀，想象會(huì)使筆下生輝，給文章以充實(shí)的生命力。缺乏想象，則會(huì)使作文思路狹窄，使文章內(nèi)容單調(diào)乏味，缺少色彩和層次，使表現(xiàn)形式呆板，失去靈性和變化。因此，要通過多方努力，讓作文指導(dǎo)課有效轉(zhuǎn)化為實(shí)踐訓(xùn)練課，讓作文真正插上想象的翅膀“飛”起來。