◎楊莉

新課程改革背景下，中學英語教學更為關注學生的聽說能力，教學目標將教學的重點放在培養(yǎng)學生的聽說英語的能力上。與此同時，雖然初中階段仍要面臨升學考試的壓力，但是在不能因為此而忽視英語學科應有的語言性質(zhì)。聽說能力的培養(yǎng)是英語教學中必須涵蓋的內(nèi)容，聽說能力提高了，學生們的閱讀和寫作能力也會相應提高，這有助于培養(yǎng)學生的語感，真正掌握英語。

一、緊抓英語初學時機，激發(fā)學生聽說興趣

孔子說“知之者不如好之者”，濃厚的興趣會讓學生產(chǎn)生積極的學習態(tài)度。許多學生都是在初中時期正式接受英語教育，他們感到學習英語十分新鮮，感到會說英語是非常有成就感的事情，興趣很濃。教師要抓住這個有利的時機，以豐富多采的教學手段激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生喜歡聽英語，主動開口說英語。教師要鼓勵學生在日常交流中，將課堂上學習的英語對話學以致用，如：“Who’s on duty today？What’s the weather like today？”。此類日常用語隨手拈來，在回答課堂問題時也要盡量說英語。老師講課傳達要求時，盡量用英語傳達，使學生養(yǎng)成聽英語的習慣，以便練習聽力。學生在學習英語之初，一定要糾正發(fā)音習慣，力求發(fā)音準確，老師可以提供一些英語原聲錄音，讓學生去模仿英語發(fā)音，為了提高學生的興趣度，可以選用那些故事、笑話的英語錄音，提高聽英語和說英語的趣味度，學生會主動練習聽說，變要學生學為學生要學。

二、發(fā)揮教師主導作用，調(diào)動學生積極性

教學是教師的教和學生的學組成的雙邊活動。教師的教對學生的學來說居于主導地位。比如，教師上課提問的技巧，應隨時注意學生的心理和情緒，提問時，面要廣，又要有重復面。問過的同學還可再問，使所有學生都處于積極的備問狀態(tài)。課堂上千萬不要有“被遺忘的角落”，要選擇合適的問題，讓不同程度的學生回答，堅持每個學生都有實踐的機會，特別對有害羞心理，不敢開口的少數(shù)學生，更要創(chuàng)造條件，鼓勵他們大膽開口。總之提問的技巧，就是要爭取照顧每一個學生的情緒，調(diào)動其學習積極性，使教學場面生動活潑，吸引學生的注意力和求知欲，活躍學習氣氛。這樣才能充分發(fā)揮教師的主導作用，才能啟發(fā)學生的主體作用，使二者有機結(jié)合，相得益彰，才能使中學英語教學達到課程標準提出的要求和目的。

三、準確把握英語教材，優(yōu)先培養(yǎng)聽說能力

堅持“聽說為先為原則”開展英語教學。英語教材中都有英語文章的設置，這些英語文章中涵蓋了新的詞匯、句型和語法，是英語教學和學習的載體，因此，要提高學生的聽說能力，就應該圍繞著具體的課文文章展開。教材一般附送配套的錄音，在學習新課時，要先讓學生進行初步的預習，然后聽錄音，糾正學生在朗讀過程中的發(fā)音和語調(diào)，這有助于提高學生聽說能力；也可以將課文當作英語聽力材料，老師設置好一系列的問題，讓學生通過聽錄音去解答問題，這樣學生聽錄音時就會變得很有目的性，聽力效果會大有提高。

分析講解課文環(huán)節(jié)，教師應該習慣用英語組織教學，創(chuàng)造一個英語學習的氛圍，學生能夠自然融入英文環(huán)境，提高聽說效率。英語老師講課時要注意語速和語調(diào)的變化，聲情并茂地進行教學，配合以豐富的表情語言和肢體語言，讓學生喜愛聽老師講課，并積極參與課堂之中。如果所講課文具有代表性，可以讓學生背誦課文，背誦是一種有效的輸入英語知識的策略，學生頭腦中有一定量的知識，才能有口語表達的素材。在背誦的基礎上，可以讓學生們通過小組合作的方式進行課文情景劇的表演，這樣，就虛擬了一個特定的英語環(huán)境，特定環(huán)境自然需要特定的語言表達，這是鍛煉學生英語口語表達能力的有效途徑。在課文教學中，還可以進行聽寫練習，由老師讀詞匯或者句子，學生依靠聽力能力將其寫下來，高級一些的聽寫就是老師讀一篇小短文，學生將大意概括出來并寫下來，這樣有助于聽力的提高。

四、成立課外和課內(nèi)小組，加強聽說的實踐教學

英語的聽說能力培養(yǎng)不僅需要課堂訓練，還需要課外不斷實踐和練習，為了讓學生的聽說能力更進一步得到提升，學生可以在課后組成英語聽說小組，可以自發(fā)組織也可以讓老師組織，幾個人形成一個小組，別人說英語的時候要認真聽，然后幫助同伴改正說英語中的錯誤，輪到自己說時，要勇敢地說，對于同伴對自己提出的意見或者是建議要虛心接受，這樣才能夠在不斷聽和說的過程中成長，才能夠真正提高學生的英語聽說能力。

五、主動融入課外活動，凸顯英語聽說成效

英語是一門語言交流的工具，因此具有很強的實用價值，課內(nèi)外活動中，可以引入英語元素，讓學生在參加課外的各項活動中提高聽說能力。課外活動可以分小組進行，由老師劃分小組，活動的內(nèi)容可以是模仿經(jīng)典電影中的對話，或者表演情景劇，將已經(jīng)學習過的英語知識運用其中。此外，多媒體教學已經(jīng)日漸普及，通過多媒體網(wǎng)絡設備能夠搜索到一些英語欄目，諸如《希望英語》一類的，可以借助這些節(jié)目，為學生提供學習英語的氛圍，接觸地道純正的英語，使學生獲得一種積極開口講英語的激勵，并可以圍繞節(jié)目的內(nèi)容開展多項聽說活動，以此提高學生們的聽說能力，這種方式還具有很大的趣味性，學生樂于參加，符合“寓教于樂”的理念。

六、總結(jié)

以上探討了初中英語教學中如何提高學生的聽說能力，希望能夠?qū)Τ踔杏⒄Z教育工作者有所啟示。傳統(tǒng)英語教學存在很多弊端，其中之一就是對英語聽說能力的不重視，因此培養(yǎng)出的很多人才都是“啞巴英語”的類型，在應試中取得很高的分數(shù)，在實際中卻聽不懂英語，不會說英語，這已經(jīng)不能滿足當代社會對人才的要求，因此，在英語教學中培養(yǎng)學生的聽說能力著實重要。