淺談信息技術(shù)在初一歷史教學(xué)中的運(yùn)用

◎熊正彪

伴隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，這不僅有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)對(duì)教學(xué)的方法與手段也是一種創(chuàng)新。針對(duì)歷史教學(xué)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上就是對(duì)書(shū)本內(nèi)容的照搬照抄，雖然課堂教學(xué)的信息量比較大，但是不能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅如此，僅僅依據(jù)教材，教師對(duì)于歷史知識(shí)的延伸也是有限的。本文主要對(duì)信息技術(shù)在初一歷史教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析，探討信息技術(shù)改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)模式的重要意義。

一、基于信息化背景下，初一歷史教學(xué)的機(jī)遇

1.積極采用信息技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué) 一直一來(lái)，歷史老師都是圍繞課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，教師在課堂上講得聲情并茂，學(xué)生在下面聽(tīng)得無(wú)聊透頂。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)慢慢消失殆盡，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。信息技術(shù)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，增加歷授課內(nèi)容的直觀性和趣味性，使歷史課堂的氣氛更加活躍。學(xué)生在生動(dòng)的畫(huà)面以及充實(shí)的資料圖片面前更有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性更高，從而大大提高了課堂效率。不僅如此，課后學(xué)生還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源進(jìn)一步地加深學(xué)習(xí)，在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

2.信息化教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效率的提高 信息化教學(xué)基本上是完全摒棄了傳統(tǒng)的板書(shū)的教學(xué)模式。采用信息化教學(xué)只需要輕輕的點(diǎn)擊便可以將歷史故事完全呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。在過(guò)去，對(duì)于一段歷史，教師可能得用10分鐘進(jìn)行板書(shū)，采用信息化教學(xué)只需要短短幾秒就可以完成，不僅形象生動(dòng)而且還在一定程度上增加了學(xué)生的閱讀信息量。信息網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式不僅有利于學(xué)生視野的拓展，同時(shí)還有利于教學(xué)效率的提高。

二、信息加網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方式，改變了初一歷史教學(xué)的內(nèi)容與方法

新型的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極的思考問(wèn)題進(jìn)而進(jìn)行不懈的探索。隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)上的豐富資源去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。在課堂上教師采用信息化的手段將文字、圖像、音頻以及視頻動(dòng)畫(huà)等歷史資源輸送給學(xué)生，盡量還原歷史的真實(shí)面貌。教師在介紹歷史人物時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的歷史知識(shí)，同時(shí)激勵(lì)用互聯(lián)網(wǎng)將學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的印象。初一歷史老師在課堂教學(xué)中也應(yīng)該做到這一點(diǎn)才能為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的楷模。

三、信息化教學(xué)方式的內(nèi)容呈現(xiàn)

在課堂教學(xué)中教師將信息技術(shù)糅合到歷史教學(xué)當(dāng)中，堅(jiān)持歷史教學(xué)的目標(biāo)，追求歷史教學(xué)方法設(shè)計(jì)的合理性。教師要清晰的認(rèn)識(shí)到任何信息化的教學(xué)設(shè)備僅僅只是輔助教學(xué)的手段，多媒體課件、電子白板以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)它們傳遞的也只是歷史信息而已，有時(shí)是無(wú)法代替教師人性化的講解的。因而對(duì)于信息化技術(shù)要應(yīng)用適度不可一味的盲目依賴。針對(duì)那些比較適合用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的課程內(nèi)容，如果強(qiáng)行采用信息化手段進(jìn)行教學(xué)，往往會(huì)適得其反，不僅會(huì)破壞課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，同時(shí)還會(huì)降低課堂教學(xué)的效果。比如，有些教師喜歡將大量的歷史知識(shí)寫進(jìn)課件中，只是換了一種知識(shí)傳播的載體而言，不僅不會(huì)使學(xué)生的印象深刻，有些同學(xué)會(huì)因?yàn)閬?lái)不及記筆記而導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率的降低。

四、應(yīng)用信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)

加強(qiáng)對(duì)初一生的情感態(tài)度與價(jià)值觀教育，作為歷史課的三維教學(xué)目標(biāo)之一，是所有初一歷史老師在進(jìn)行課堂教學(xué)所必需完成的重要任務(wù)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要將學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀修養(yǎng)放在首位，通過(guò)對(duì)歷史教材中思想教育內(nèi)容的挖掘，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義和民族精神為核心的情感態(tài)度與價(jià)值觀教育，從而幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。要積極鼓勵(lì)學(xué)生繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在課堂上采用信息化的手段對(duì)歷史英雄進(jìn)行引用，積極鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)歷史人物的英雄思想并且在此基礎(chǔ)上傳承與發(fā)展。教師可以對(duì)解決問(wèn)題的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單地指導(dǎo)，比如如何上網(wǎng)搜查資料，如何通過(guò)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)進(jìn)行歷史知識(shí)的共享等。經(jīng)過(guò)教師的簡(jiǎn)單指導(dǎo)后，學(xué)生可以通過(guò)查閱相關(guān)的網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的獲取，以實(shí)現(xiàn)疑難問(wèn)題的解決。

五、利用信息技術(shù)拓展學(xué)生的歷史思維

學(xué)生的歷史思維對(duì)于學(xué)習(xí)歷史、分析歷史、理解歷史來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義，因此在初一歷史教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史問(wèn)題，并積極的解決問(wèn)題，在“發(fā)現(xiàn)”和“解決”的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)新文化運(yùn)動(dòng)中，比較新文化運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)改造中國(guó)所用方法的不同，教師可以通過(guò)播放關(guān)于這三個(gè)歷史事件的視頻資料，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中，根據(jù)具體的歷史情境分析三種救亡圖存方法的不同之處，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

綜上所述，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于初一歷史教學(xué)而言是個(gè)巨大的改革和機(jī)遇。在初一歷史教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)信息技術(shù)的合理利用，適時(shí)的用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)形象的展現(xiàn)，不僅有利于教學(xué)效果的優(yōu)化同時(shí)還有利于教學(xué)效益的提升?？傊侠砝眯畔⒒夹g(shù)手段對(duì)于學(xué)生智力的發(fā)展以及學(xué)習(xí)能力的提升都起到一定的積極作用。

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