多媒體在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用

◎黃雅林

隨著多媒體體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用，越來(lái)越多的課程也在課堂上使用多媒體技術(shù)。美術(shù)作為一類藝術(shù)性學(xué)科，具有一定的抽象性，在不同的年齡段對(duì)于藝術(shù)有不同的理解。而在小學(xué)的美術(shù)課程教學(xué)中，學(xué)生年齡階段較小，對(duì)于美術(shù)類的課程在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)精力不集中、態(tài)度不積極等問題。為了有效解決這一類問題的困擾，需要教師在美術(shù)課程的教學(xué)上，運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高美術(shù)課程的教學(xué)水平。

一、強(qiáng)化學(xué)生的欣賞主體地位

現(xiàn)代教育越來(lái)越重視學(xué)生的主體地位，美術(shù)課堂教學(xué)同樣如此，小學(xué)美術(shù)教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)注重強(qiáng)化學(xué)生的欣賞主體地位。多媒體技術(shù)具有一定優(yōu)勢(shì)，它可以豐富課堂教學(xué)，刺激學(xué)生的感官體驗(yàn)，但是美術(shù)教師一定不要過(guò)于依賴多媒體技術(shù)，忽視學(xué)生欣賞主體地位，多媒體技術(shù)主要是起到輔助教學(xué)的作用，倘若教師忽視了這一點(diǎn)則很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。那么美術(shù)教師該如何強(qiáng)化學(xué)生的欣賞主體地位呢，首先教師要正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)的功能與作用，巧妙利用多媒體創(chuàng)建教學(xué)情境，吸引學(xué)生全身心的投入到美術(shù)欣賞活動(dòng)中去，讓學(xué)生真正成為欣賞的主體。小學(xué)美術(shù)教師在利用多媒體輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)提前做好備課工作，多設(shè)置一些師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，這樣可以活躍課堂，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與到美術(shù)欣賞過(guò)程中，從而慢慢培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

二、進(jìn)行形象演示

小學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知較為膚淺，理解事物的能力較弱，難以把握抽象的美術(shù)知識(shí)，而多媒體則具備通過(guò)形象演示將抽象轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮墓δ?。多媒體改變了傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方式，教師除了利用教材展開教學(xué)之外，還可以借助多媒體上的各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件或者是專門的軟件技術(shù)讓學(xué)生直擊參與到教學(xué)中去，學(xué)生的知識(shí)面將進(jìn)一步擴(kuò)大，課堂參與性、創(chuàng)造性、自主性也將進(jìn)一步強(qiáng)化。例如在學(xué)習(xí)《色彩的冷暖》這一課時(shí)，學(xué)生最開始可能對(duì)色彩的冷暖理解不夠準(zhǔn)確，教師可以利用多媒體上的涂色游戲來(lái)讓學(xué)生逐漸掌握哪些是冷色，哪些是暖色。多媒體更加方便學(xué)生操作，教師可以將學(xué)生帶到多媒體教室，利用多媒體播放輕松的音樂，學(xué)生一邊操作涂色游戲，一邊聽著音樂，美術(shù)課堂變得更具有趣味性，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。

三、突破教學(xué)難點(diǎn)

美術(shù)課堂的障礙主要是將抽象的事物轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單而形象的圖型，并將其表現(xiàn)出來(lái)。平常單一的教學(xué)模式不利于圖片的轉(zhuǎn)換，不利于學(xué)生抽象思維的形成。但是將美術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)整合，就會(huì)解決學(xué)習(xí)資源匱乏、學(xué)習(xí)者無(wú)以交互的矛盾，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們的參與熱情和表現(xiàn)欲望。計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用可以變抽象為具體，便于解決了美術(shù)教學(xué)中各種演示難、過(guò)程長(zhǎng)、操作復(fù)雜的問題，再加上教師的適當(dāng)點(diǎn)撥講解，使學(xué)生更易于理解把握，也容易突破難點(diǎn)，主次分明，結(jié)構(gòu)完整，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了美的情景，營(yíng)造了良好的課堂氛圍。例如：美術(shù)手工課《編紙條》。需要選用不同顏色的橫向縱向紙，運(yùn)用提壓的編織方法表現(xiàn)紋樣。在教學(xué)過(guò)程中就要求老師現(xiàn)場(chǎng)操作示范，但是后面的學(xué)生會(huì)看不清楚細(xì)節(jié)，這就需要使用實(shí)物投影儀來(lái)輔助教學(xué)，讓全體學(xué)生都能清晰全面地看到整個(gè)操作過(guò)程。通過(guò)大屏幕演示出來(lái)，學(xué)生就更容易明白了，而且在授課時(shí)輕松不少。

四、拓寬學(xué)生視野

在以往的美術(shù)課堂中，教材是教師進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容來(lái)源。教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一、局限性強(qiáng)。在欣賞書本美術(shù)作品時(shí)，因受印刷技術(shù)的影響造成作品效果的下降。利用多媒體技術(shù)，教師可以找到充裕的美術(shù)教學(xué)素材，將美術(shù)界最新的研究成果、教學(xué)資源，美術(shù)作品利用多媒體技術(shù)向?qū)W生進(jìn)行作品展示，讓學(xué)生可以了解到世界各地的知識(shí)，看到世界各國(guó)作家的作品，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，滿足了學(xué)生好奇心強(qiáng)的需求，還開闊了學(xué)生的視野，點(diǎn)燃了更多學(xué)習(xí)興趣和欲望。同時(shí)，也為學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作提供更豐富的素材和廣闊的空間。例如，學(xué)習(xí)《材質(zhì)的美》這節(jié)欣賞課時(shí)，為了讓學(xué)生“感受、體驗(yàn)到不同材質(zhì)的美，明白不同的材質(zhì)可以反映不同歷史時(shí)代的文化，有意識(shí)地觀察生活，掌握不同材質(zhì)的特點(diǎn)”這一教學(xué)目標(biāo)。教師可借助多媒體技術(shù)通過(guò)播放網(wǎng)絡(luò)圖片、視頻等形式，為學(xué)生展示古代建筑與現(xiàn)代建筑的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一事物可以用不同的材質(zhì)組成，且會(huì)產(chǎn)生不同的藝術(shù)效果。進(jìn)行展示時(shí)，老師可加大對(duì)古代建筑物的局部細(xì)節(jié)的展示，方便學(xué)生更直觀、更仔細(xì)地觀察，提高欣賞的力度。事后針對(duì)本次學(xué)習(xí)讓學(xué)生談?wù)勑牡皿w會(huì)，并挖掘課外思考如生活中還有哪些東西是由不同的材質(zhì)組成的？讓學(xué)生分組討論，讓學(xué)生在思考討論中欣賞能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都得到很好的鍛煉和提高。

五、提高創(chuàng)新意識(shí)

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，在一些小學(xué)中采用了交互式電子白板的教學(xué)方法，并將其融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，豐富了教師的教學(xué)資源，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，擺脫了“填鴨式”教學(xué)的束縛。教師可以通過(guò)顏色多變、靈活多樣的電子筆進(jìn)行繪畫，加強(qiáng)了教師與學(xué)生的互動(dòng)性，在不斷互動(dòng)中使學(xué)生獲得啟發(fā)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，教師在進(jìn)行圖形教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)電子白板對(duì)課件進(jìn)行播放，可以在電子白板上放置幾個(gè)圖形，由學(xué)生自主進(jìn)行組合搭配，既提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，又提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)語(yǔ)：總之，利用多媒體輔助教學(xué)手段進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，有其強(qiáng)大的優(yōu)越性，在課堂設(shè)計(jì)中，利用情感的動(dòng)力性、感染性和情境性等特點(diǎn)，將情感作為教育教學(xué)的手段，使其在“知”“情”“意”三方面均衡發(fā)展。

［1］付計(jì)林，劉筱方.探究多媒體在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用［J］.課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（7）：207-208.

［2］孫越.多媒體在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2017（5）.

［3］龔雪.淺談多媒體在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.讀寫算：教師版，2017（27）：200-200.