高校音樂學(xué)專業(yè)理論課程考核評(píng)價(jià)方式探究

程迎接

（湖北工程學(xué)院 音樂學(xué)院，湖北 武漢 432000）

隨著高校課程改革的深入，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的發(fā)展也成為關(guān)注的重點(diǎn)?！痘緲防怼?、《基礎(chǔ)和聲》等理論課程傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式似乎離不開一張結(jié)業(yè)考試試卷定成績這一模式，就目前來看進(jìn)一步將考勤、平時(shí)作業(yè)、課堂提問、課程實(shí)踐活動(dòng)等作為課程成績?cè)u(píng)價(jià)的組成部分，抓住點(diǎn)線面等要素，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、考核模式和考核方法為一體的評(píng)價(jià)體系，使課程成績?cè)u(píng)價(jià)的結(jié)果更具一定的客觀意義。

一、從教學(xué)內(nèi)容涵蓋的點(diǎn)線面要素來設(shè)定課程考核大綱

課程理論知識(shí)是理論課程教學(xué)內(nèi)容的具體體現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，一定程度上反映出課程目標(biāo)的達(dá)成度。課程考核大綱一般依據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)來制定。從教學(xué)內(nèi)容上設(shè)定對(duì)課程評(píng)價(jià)的考核大綱，分點(diǎn)線面來說，評(píng)價(jià)內(nèi)容的點(diǎn)指的是具體知識(shí)點(diǎn)，如《基礎(chǔ)樂理》中的和弦分類、調(diào)號(hào)識(shí)別等，知識(shí)點(diǎn)凸顯出課程的基礎(chǔ)內(nèi)容與重點(diǎn)內(nèi)容；評(píng)價(jià)內(nèi)容的線指的是課程知識(shí)的系統(tǒng)性，體現(xiàn)出課程知識(shí)系列的完整性，比如《基礎(chǔ)和聲》不能只是考查正三和弦；評(píng)價(jià)內(nèi)容的面則指的是每項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的深度和廣度，對(duì)于音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，考核和評(píng)價(jià)大綱中每項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容的難易層面均要有所兼顧有所體現(xiàn)。

二、從教學(xué)過程的點(diǎn)線面要素來實(shí)施課程考核大綱

實(shí)施考核大綱并不僅僅在課程結(jié)束后進(jìn)行一場筆試，完成課程的考核。其實(shí)，課程考核和評(píng)價(jià)的工作更主要的應(yīng)體現(xiàn)于課程的教學(xué)過程中。一門課程的教學(xué)過程既是一項(xiàng)長線的師生互動(dòng)過程，又顯現(xiàn)于具體每一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中。抓住教學(xué)過程中的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)課程考核大綱對(duì)于課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)該是課程考核評(píng)價(jià)的重心。因此，教學(xué)過程中考核評(píng)價(jià)的點(diǎn)既可指每一節(jié)課，又可指每一節(jié)課中的某一次具體的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)；教學(xué)過程中考核評(píng)價(jià)的線指的是以一學(xué)期或者學(xué)年的總教學(xué)周的教學(xué)縱線活動(dòng)；教學(xué)過程中考核評(píng)價(jià)的面指教學(xué)既要面向全體的教學(xué)對(duì)象，又要根據(jù)對(duì)象的不同程度分層對(duì)待，體現(xiàn)因材施教的方面。實(shí)施考核大綱，需要在教學(xué)過程的進(jìn)行中予以體現(xiàn)和完成。

三、從考核模式的點(diǎn)線面要素來達(dá)成課程考核評(píng)價(jià)目標(biāo)

考核模式既體現(xiàn)著評(píng)價(jià)過程中以學(xué)生為主體還是以教師為主體，是體現(xiàn)主觀多一點(diǎn)還是偏向客觀。音樂理論課程考核模式總的說可以分為考試和考查兩大類。從具體以達(dá)成評(píng)價(jià)目標(biāo)來看，考核模式的點(diǎn)是指以分值的方式反映一次考核的成績，考核模式的點(diǎn)可以理解為一次性的成績?cè)u(píng)定方式，如期中考試、期末考試等；考核模式的線則可以理解為某一項(xiàng)持久性較長的評(píng)價(jià)模式，比如課堂考勤、課堂提問、平時(shí)作業(yè)等；考核模式的面可以理解為各類考核模式的方法方式構(gòu)成比例及所涉及的考核對(duì)象，如針對(duì)音樂理論課程考試的方式有哪些，考查的方式有哪些，考試或者考查是面向全體還是部分學(xué)生等?？己四Ｊ綄?duì)于達(dá)成評(píng)價(jià)目標(biāo)起著重要的作用。

四、從考核方法的點(diǎn)線面要素來確定課程考評(píng)項(xiàng)目的成績

考核方法是傳統(tǒng)考評(píng)方式的重點(diǎn)，但傳統(tǒng)的考評(píng)多是單一的閉卷考試為主。音樂理論課程的考評(píng)方法其實(shí)有很多，從實(shí)質(zhì)上來說考核方法可以理解為具體可操作的計(jì)算成績的辦法。因此，音樂理論課程考核方法的點(diǎn)可以指課堂點(diǎn)名、微信簽到、班干部考勤、閉卷考試等每種考核或考查的計(jì)分量或數(shù)量累積度；音樂理論課程考核方法的線是指以某一方式匯總成績后進(jìn)行綜合的具體方法，如平時(shí)考勤成績匯總、課堂提問匯總、平時(shí)作業(yè)成績匯總等匯總方式；音樂理論課程考核成績的面既指的是某一評(píng)價(jià)方法的覆蓋度，比如全部學(xué)生參加的考試還是部分學(xué)生參加的實(shí)踐活動(dòng)、課堂討論等，又可指某一評(píng)價(jià)方法以等級(jí)的方式顯現(xiàn)成績，體現(xiàn)著成績分布的面狀。

五、從考核評(píng)價(jià)總評(píng)所呈現(xiàn)的點(diǎn)線面分布狀態(tài)來分析課程教學(xué)效果

綜合上述評(píng)價(jià)方式，音樂理論課程教學(xué)最終的評(píng)價(jià)結(jié)果也應(yīng)該呈現(xiàn)出常態(tài)性的點(diǎn)線面分布，對(duì)于成績優(yōu)異和成績落后學(xué)生整體上呈點(diǎn)狀；全體學(xué)生的成績呈現(xiàn)拋物線式的狀態(tài)；中等成績或良好級(jí)別的占據(jù)總?cè)藬?shù)的75%左右，呈現(xiàn)一個(gè)大面積的分布狀態(tài)。這樣才達(dá)到對(duì)于全體學(xué)生客觀的、科學(xué)合理的課程評(píng)價(jià)結(jié)論，體現(xiàn)課程教學(xué)效果。