淺析小學英語詞匯教學中游戲的運用

◎馮潔

近幾年來，隨著新課程改革在我國教育行業(yè)中的不斷深入與推廣，小學英語詞匯教學逐漸受到越來越多人的關注。但就目前情況來看，我國許多小學英語詞匯教學中均普遍存在教學內容枯燥、課堂氛圍呆板以及教學方法單一等多種問題，學生學習興致不高，教學效果不佳。故現(xiàn)階段，教師在小學英語詞匯教學中需合理運用游戲教學法，以增添教學活動的靈活性與趣味性，提高課堂教學有效性。

一、注重培養(yǎng)學生的自信心

自信心在學習當中的作用比較明顯，只有自信的學生才善于表達自我。自信心這種心理活動，可以外化為學生的實際行動。在外語學習的時候，自信心是很重要的，只有充分的相信自己，才能學好英語。自信心的培養(yǎng)也是學生參與各種游戲的前提，能夠幫助學生克服自身的膽怯心理，勇于參與游戲，善于克服學習中的遇到的各種困難和障礙，完成學習任務。如果缺乏自信，就無法積極的參與游戲，自身的主動性得不到發(fā)揮，學習的效果自然不高。所以，教師在進行游戲之前要激勵學生積極參與游戲，把在游戲中獲取的成功喜悅轉化為外部的動力。

二、設計形式多樣的游戲

在英語詞匯游戲教學模式的應用中需要注意游戲方式的選擇，保證游戲內容的多樣性，在短時間內避免相同游戲內容的重復應用，否則會使小學生出現(xiàn)厭倦感，對游戲的參與興趣降低。

例如在復習教學中可以運用詞匯接龍比賽，這種游戲模式主要是應用首尾字母相接的方式來調動小學生的詞匯量，通過比賽的形式使小學生積極的參與到其中，并對勝出的小朋友給予獎勵贊揚。例如，教師首先給出一個單詞，之后由小學生進行詞匯接龍，如“bed-drink-knifeearth-health……”的形式，要求小學生在答出后拼讀單詞，答對的小朋友記一分，累計分數(shù)最多的小朋友獲得勝利。在此種游戲模式的應用中小學生可以充分調動自己對單詞的記憶，其他小朋友可以在其拼讀的過程中掌握單詞。但是此種游戲應用中需要注意小學生詞匯量不多，遇到難題時教師需要進行引導，保證游戲可以順利進行。

三、創(chuàng)設游戲情境

教師要善于創(chuàng)設教學情境，調動學生的學習積極性，時時引起學生的驚奇、興趣、疑問、新鮮、親近等情緒，使教學進程始終對學生有足夠的吸引力，發(fā)展他們主動提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力，達到增強教學效果的目的。

例如在學習了Shopping之后，在第二個課時復習導入環(huán)節(jié)，我利用課前準備好相關的教具，如學習文具、服裝、鞋子、水果等，再把講臺布置成一個購物的情景，讓學生分別扮演“顧客”和“售貨員”進行過程表演。同學們都表演得興高采烈，樂此不疲。這樣做既鞏固了購物的一些句型和詞匯，又極大地提高了學生參與課堂教學的主動性。同時，教師還可以讓學生自制道具，通過講故事、對話等多種形式進行教學，盡量讓課堂氣氛“活”起來。

四、游戲時間要合理

在實際的游戲教學中需要注意對其時間進行合理的安排，避免游戲時間過長影響教學效果或是造成小學生注意力分散。通常在小學英語課堂中教學時間的分配主要分為三個部分，教師授課、學生互動及課堂練習，這三個環(huán)節(jié)時間通常限定在10分鐘左右，因此在課堂中還會余下10分鐘的時間來進行游戲。教師需要掌握這10分鐘的時間合理的安排游戲內容，在保證游戲趣味性的同時需要注意調動小學生的思維能力，進而鞏固所學英語詞匯，保證學習效率。

同時在游戲時間設定上也不應過短，否則學生可能會出現(xiàn)還沒有投入到游戲中就結束的情況，影響小學生對游戲的參與興趣，不會對游戲教學內容產(chǎn)生期待情緒。因此教師必須要根據(jù)教學要求及小學生注意力集中情況合理的安排時間，保證在限定的時間內可以高效的達成教學目標。

五、妙用游戲平衡詞匯教學氛圍

課堂教學是由“動與靜”結合而成的，如果一節(jié)英語課讓學生一直處于亢奮的狀態(tài)，會導致學生因為過度興奮而疲勞，進而會影響他們的學習效果。課堂也需要回歸安靜的狀態(tài)，所以在課堂教學的動態(tài)生成與靜態(tài)回歸之間借助游戲策略是十分重要的。它讓課堂更具節(jié)奏感，讓課堂張弛有度。例如三年級上冊Unit2 Colours一課，本課的詞匯目標是相關顏色的單詞的認知“red，Red、yellow、blue、green”為了讓學生避免相關顏色單詞的混淆，筆者依據(jù)學生的衣服的顏色導出本課的詞匯教學，真正關注了學生的實際生活經(jīng)驗，讓語言的形式與語言的意義相互滲透，在真實的情境中自主體會不同的單詞的具體運用。接下來讓學生跟讀錄音并進行模仿，從語音的角度引導學生掌握與運用詞匯，這個過程筆者設置了“你的衣服是什么顏色”的游戲，讓學生自由散開，然后我說出某個顏色的時候，穿那個顏色衣服的孩子就需要快速的聚集在一起。在這樣的游戲過程中，學生不僅參與了游戲，還充當了裁判員的角色，教學活動之間實現(xiàn)了自然的過度，有效地利用動靜原則調節(jié)了學生的思維神經(jīng)，讓學生始終處于最佳的學習狀態(tài)，不僅符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，也符合教育心理學的指導原則，能取得較佳的學習效果。

結語：英語教學不僅是一門科學，更是一門藝術，游戲教學能夠在學生英語詞匯的學習過程中起到良好的輔助作用，教師在對學生進行游戲教學時，要把握住學習中的重難點，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高小學英語詞匯的教學質量。

［1］蔡若蓉.游戲在小學英語詞匯教學中的應用［J］.考試周刊，2017（62）：76-76.

［2］楊靜宇，趙智，劉述權.游戲教學在小學英語詞匯教學中的現(xiàn)狀及對策研究［J］.科學中國人，2017（5）.

［3］王曦紅.淺談小學英語詞匯教學中游戲的運用［J］.中華少年，2016（31）.