緊抓學(xué)生特點(diǎn) 開展有效復(fù)習(xí)
——淺談高中生物的一輪復(fù)習(xí)策略

◎左雪

一、明確考向，抓住考點(diǎn)展開復(fù)習(xí)

高中生物教師在一輪復(fù)習(xí)之前要認(rèn)真分析近幾年生物高考考試大綱和近幾年的高考試題，洞悉高考命題的方向。筆者在這里對(duì)近幾年高考生物的主要特點(diǎn)進(jìn)行以下總結(jié)：（1）著重考查生物學(xué)的基礎(chǔ)，注重考查細(xì)節(jié)。具體體現(xiàn)有：DNA、RNA在生物中的分布和免疫細(xì)胞的分布及功能，酶的作用原理，血糖的來(lái)源，胰島素的功能及其加工場(chǎng)所，群落的特征，生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能，光合作用和細(xì)胞呼吸等等（2）學(xué)科知識(shí)在具體情境下考察。如正常人和胰島B細(xì)胞分泌功能不足者的相關(guān)比較。（3）注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?。只有明確了高考的考察方向，才能進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。

二、活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性

進(jìn)入高考復(fù)習(xí)后，時(shí)間緊、任務(wù)重，很多教師只是盲目追趕教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生丟掉了初學(xué)時(shí)的好奇心，大大影響了復(fù)習(xí)的效果［2］。因此活躍課堂氣氛，提高學(xué)生注意力和積極性成為一輪復(fù)習(xí)課堂的重要內(nèi)容?；钴S課堂氣氛首先需要教師精心備課，認(rèn)真準(zhǔn)備，課堂上充分利用互聯(lián)網(wǎng)教育，盡量使抽象的知識(shí)具體形象化，用生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。同時(shí)還可以加入翻轉(zhuǎn)課堂，減少講授，增加引導(dǎo)與提問，集中學(xué)生的注意力。

例如在復(fù)習(xí)課本內(nèi)容《體外受精與早期胚胎培養(yǎng)》中，筆者不是單純的知識(shí)講解與復(fù)習(xí)，而是播放了關(guān)于試管嬰兒的紀(jì)錄片，設(shè)計(jì)與之相對(duì)應(yīng)的問題請(qǐng)學(xué)生回答，教學(xué)效果十分顯著。

三、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

在經(jīng)歷高一、高二的學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)生物知識(shí)已經(jīng)有了比較好的掌握，但是經(jīng)過高二的暑假后，學(xué)生難免對(duì)生物的基本概念有所遺忘。一輪復(fù)習(xí)就是要重視課本，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行全面的梳理和總結(jié)歸納，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。復(fù)習(xí)內(nèi)容要根據(jù)生物考綱要求，必須覆蓋所有知識(shí)點(diǎn)，包括課本上的小字和小細(xì)節(jié)。全面梳理，絕不是蜻蜓點(diǎn)水，要求學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行重新整合，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，最好自己列出每章每節(jié)的知識(shí)框架，形成自己的學(xué)習(xí)體系，還得加大基礎(chǔ)習(xí)題的訓(xùn)練力度，最好準(zhǔn)備錯(cuò)題集記錄自己的常見錯(cuò)題。

如復(fù)習(xí)生物必修3《免疫系統(tǒng)的組成與功能》時(shí)，教師應(yīng)該將重點(diǎn)放在特異性免疫過程的分析和與之相聯(lián)系的細(xì)胞分化和凋亡上，強(qiáng)調(diào)T細(xì)胞是遷移到胸腺中成熟，抗原與抗體特異性結(jié)合形成沉淀和細(xì)胞集團(tuán)后進(jìn)而被吞噬細(xì)胞消滅。對(duì)課本中不是重點(diǎn)的重點(diǎn)：特異性免疫概念和能特異性識(shí)別的物質(zhì)和細(xì)胞，可以用導(dǎo)學(xué)案的形式發(fā)放給學(xué)生，加深學(xué)生的記憶，提高講課的效率。

四、突出重點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系

從歷年高考試題來(lái)看，題目?jī)?nèi)容大部分是改編自書上的練習(xí)題，先簡(jiǎn)單后復(fù)雜，是學(xué)科知識(shí)的整體結(jié)合，因此構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)就顯得尤為重要［3］。在復(fù)習(xí)中，構(gòu)建一個(gè)完整全面的知識(shí)體系，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與能力的根本，結(jié)構(gòu)化的知識(shí)是形成能力的前提。只有知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，學(xué)生在解題時(shí)候腦子里才會(huì)有完整的網(wǎng)絡(luò)，能夠迅速對(duì)應(yīng)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生對(duì)高中生物學(xué)的基本概念、基本定律、實(shí)驗(yàn)操作的基本過程等基礎(chǔ)知識(shí)要逐一弄清，不能是半斤八兩，要對(duì)知識(shí)實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通，使知識(shí)結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)、系統(tǒng)化。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)有大網(wǎng)絡(luò)也有有小網(wǎng)絡(luò)，我們要根據(jù)具體內(nèi)容具體變通，在第一輪復(fù)習(xí)中，以構(gòu)建小網(wǎng)絡(luò)為主，隨著復(fù)習(xí)的進(jìn)行，循序漸進(jìn)，不斷深入，隨時(shí)增加新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓網(wǎng)絡(luò)圖不斷擴(kuò)大，為二輪復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如在學(xué)習(xí)到《細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出》時(shí)，可將物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膸追N方式添加到細(xì)胞膜的功能特點(diǎn)中；在學(xué)習(xí)到必修三“體液免疫”和“體液調(diào)節(jié)”時(shí)，可結(jié)合“細(xì)胞間的信息交流”相關(guān)知識(shí)。這樣不斷增加新的知識(shí)，連接舊的知識(shí)點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)不斷擴(kuò)大，隨著復(fù)習(xí)的深入和知識(shí)的積累，我們對(duì)課本就會(huì)更加印象深刻了。

五、透徹講解典型例題，使學(xué)生舉一反三

高考的形式是題目，脫離題目簡(jiǎn)單的去堆砌知識(shí)點(diǎn)，會(huì)造成知識(shí)點(diǎn)知道而不會(huì)用的現(xiàn)象，難以達(dá)到好的復(fù)習(xí)效果［4］。在高考復(fù)習(xí)中，生物教師要重視例題分析，一節(jié)高效的例題分析課對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)、弄懂題目、強(qiáng)化應(yīng)用具有重要作用。題海戰(zhàn)術(shù)并不可取，現(xiàn)在的題目質(zhì)量參差不齊，這就需要教師從中認(rèn)真篩選適合學(xué)生學(xué)情并貼合高考考點(diǎn)的典型例題，顯然進(jìn)行這樣的例題講解比大面積做題效果更加顯著。在選擇習(xí)題時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)：第一是精選典型習(xí)題，保證每個(gè)習(xí)題代表一個(gè)類型；第二是易錯(cuò)題，學(xué)生的易錯(cuò)題代表學(xué)生的知識(shí)缺陷，教師收集、總結(jié)并對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行詳細(xì)講解，有利于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。當(dāng)然學(xué)生也要注意錯(cuò)題的收集與整理，錯(cuò)題不能再錯(cuò)。

例如這樣一道題：下列對(duì)核酸的敘述錯(cuò)誤的是（）

A、核酸是生物的遺傳物質(zhì)B、核酸的基本組成單位是核苷酸；

C、核苷酸由含氮堿基、核糖和磷酸組成D、所有生物都有核酸。

此題正確答案是C

很多學(xué)生很容易混淆五碳糖和核糖的概念，認(rèn)為核糖是組成核苷酸的必需糖類，而錯(cuò)選B。對(duì)于這樣的題目，老師就要不斷進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)，從而加強(qiáng)學(xué)生的記憶，防止學(xué)生下次再犯同樣的錯(cuò)誤。

結(jié)論：總而言之，在高考生物一輪復(fù)習(xí)中，高中生物教師要領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的理念，充分考慮新時(shí)代高中生的特點(diǎn)，明確高考的最新考向，在復(fù)習(xí)中注重夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，使學(xué)生合理構(gòu)建知識(shí)體系，高效的進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)。

［1］晏何英.談新課標(biāo)下高中生物一輪復(fù)習(xí)的策略［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2017（23）：95-96.

［2］田明月.緊抓學(xué)生特點(diǎn)開展有效復(fù)習(xí)——淺談內(nèi)地西藏生高中生物的一輪復(fù)習(xí)策略［J］.西藏教育，2017（03）：60-61.

［3］方海軍.高中生物實(shí)驗(yàn)第一輪復(fù)習(xí)策略［J］.課程教育研究，2016（36）：99-100.

［4］王宏霞.高中生物一輪復(fù)習(xí)中提高解題效率的策略［J］.學(xué)子（教材教法研究），2012（09）：31-32.