初中數(shù)學教學中數(shù)學思維的培養(yǎng)途徑

◎趙丹

在當前的新課程標準改革當中，對于學生們的各項個人能力成長都有一些簡單的基本要求，其中在最新頒布的新課程標準改革當中，明確的指出在開展教學的過程中，數(shù)學教學應該能夠讓學生們在學習數(shù)學的過程中，學會自己運用自己的數(shù)學能力來解決數(shù)學知識，并給學生們的思維能力帶來全面的提升，從而讓學生們能夠自主開展探索和思考。這個要求詳細解析就是讓學生們能夠在學習的過程中，產生一定的數(shù)學思維，從而讓學生們能夠通過自己的個人能力來發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并且解決數(shù)學問題，而不是需要教師們進行固定的題型設置，才能發(fā)揮自己的數(shù)學知識，這種現(xiàn)象在傳統(tǒng)教學模式當中非常常見，學生們一旦脫離題型就不知道如何運用數(shù)學知識。

一、當前初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀

我國當前的初中數(shù)學教學過程中，很多教師們由于自身傳統(tǒng)教學觀念沒有得到轉變，并且由于當前的綜合素質教育體制雖然已經開展全面鋪設，但是本質上還沒有脫離應試教育體制，學生們在開展學習的過程中仍然需要面對大量的考試，所以在學習的過程中，學生們背負著一定的考試壓力，教師們在教學的過程中也一直致力于給學生們的學習成績帶來提升，所以在開展教學的過程中，教師應該注重給學生們的個人能力帶來成長，轉變自身傳統(tǒng)的教學觀念［1］。另外，在當前的初中數(shù)學教學階段，教師們沒有意識到學生們在課堂當中過于被動的缺點，導致學生們在開展學習的過程中，一直無法占據(jù)主動性，只能接受教師們的主導，在課堂教學的過程中接受教師的知識灌輸，學生們在這樣的課堂教學當中無法發(fā)揮自己的主觀能動性，導致學生們的個人能力遲遲無法得到有效的培養(yǎng)和提升。綜合以上的內容我們可以看出，在當前的初中數(shù)學教學過程中，如果想要給學生們的數(shù)學思維帶來有效的培養(yǎng)，要做的工作有很多，首先就是要轉變教師們傳統(tǒng)的教學觀念，其次，需要讓學生們在課堂教學的過程中占據(jù)主體地位，獲得更多的發(fā)揮空間，讓學生們在課堂教學的過程中能夠開展自主思考，而不是一味的接受教師的灌輸，并且在課堂教學的過程中應該擁有更強的互動性，從而有效培養(yǎng)學生們的數(shù)學思維。在當前的初中數(shù)學教學當中，教師應該及時進行創(chuàng)新型教學方法的選擇，從而充分激發(fā)學生們的數(shù)學學習熱情，并在數(shù)學知識當中添加生活性的內容，讓學生們感受到數(shù)學知識在實際生活當中的作用，給學生們的思維能力帶來提高［2］。

二、數(shù)學教學過程中如何培養(yǎng)學生們的思維能力

1.初中數(shù)學教學方法的創(chuàng)新 教師在當前初中數(shù)學教學的開展過程中，應該結合學生們的實際情況，對數(shù)學教學方法進行創(chuàng)新，讓學生們感受到教學改變，從而給學生們帶來全新的學習體驗，轉變學生們對于傳統(tǒng)數(shù)學教學刻板無聊的印象，給學生們的新鮮感需求帶來滿足，并且在開展教學的過程中，教師應該注意引導學生們的思考能力，充分發(fā)揮自身的引導者作用，引導學生們在學習過程中對于問題產生不同角度的思考，鍛煉學生們的思維空間發(fā)散，給學生們帶來更加高效的數(shù)學教學，在初中數(shù)學教學的過程中教師們是否能夠通過教學方法實現(xiàn)以上的內容，對于學生們的思維能力培養(yǎng)有著十分重要的作用，教學方法的創(chuàng)新對于學生們來說能夠將學生們的注意力拉回到課堂當中，并讓學生們產生學習熱情，主動參與到教學活動當中。在當前的初中數(shù)學教學過程中，可以使用的創(chuàng)新型教學方法有很多，如果教師們一時間不知道如何進行選擇，可以先進行班級學生的了解，結合學生們的實際情況來進行選擇，但是無論選擇任何一種教學方法，教師都應該注意尊重學生們在課堂教學當中的主體地位，培養(yǎng)學生們的學習興趣，構建一個輕松和諧的學習氛圍，才能讓學生們更好的投入到數(shù)學教學當中［3］。

2.情境教學法的使用 當前無論任何一個科目的教學，情境教學法都是一種非常常見的教學方法，這主要是因為，學生們在開展學習的過程中，是否能夠融入到教學當中十分重要，而情境教學法就可以幫助學生們更好的融入到教學當中，數(shù)學思維總體上來講，就是讓學生們在思考任何問題的時候，都能夠將數(shù)學角度考慮在內，思考是否能夠通過數(shù)學方式來進行問題的解決，這是數(shù)學當中最為基礎也是最為重要的部分，所以在開展教學的過程中，教師應該注重通過數(shù)學問題情境的創(chuàng)設，讓學生們充分的感知到數(shù)學問題在生活當中的無處不在，教師在設置問題的過程中，應該注意問題難度不能超過學生們的認知水平，否則容易打擊學生們對于知識的學習興趣，在課堂教學結束之后，教師應該繼續(xù)通過問題的設置，讓學生們在課后開展詳細的討論，從而鞏固在課堂當中學習的知識［4］。

結合以上的內容我們可以看出，在初中階段想要培養(yǎng)學生們的數(shù)學思維，只要認識到當前數(shù)學思維培養(yǎng)的問題所在，就可以非常輕易的實現(xiàn)，所以在當前的初中數(shù)學教學過程中，教師應該充分了解學生，結合學生們的實際情況開展數(shù)學教學，給初中學生們的數(shù)學思維帶來更加高效的培養(yǎng)。

［1］李明.數(shù)學思維與初中數(shù)學教學的結合研究［J］.考試周刊，2018（21）：82.

［2］熊觀學.初中數(shù)學函數(shù)教學中數(shù)學思維能力的培養(yǎng)［J］.魅力中國，2018（4）：27.

［3］黃元華.初中數(shù)學教學中的數(shù)學思維之我見［J］.魅力中國，2018（4）：62.

［4］周國文.淺談初中數(shù)學教學中數(shù)學思維的培養(yǎng)［J］.神州，2017（30）：270.