探討中職學(xué)困生的成因及對策

◎徐海燕

一般情況下，學(xué)生成功考入中職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，已經(jīng)證明學(xué)生的智力因素符合正常人水準(zhǔn)。但是總有一部分學(xué)生在智力因素正常的情況下，學(xué)習(xí)成績較差沒能真正地融入到教學(xué)當(dāng)中去，這一部分學(xué)生就稱為學(xué)困生。通過總結(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生產(chǎn)生原因大致可以分為兩類：其一，一部分學(xué)困生的形成，其主要原因來自于自身，諸如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較弱，沒能積極主動地去接受知識，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力下降，學(xué)習(xí)成績也在不斷的下滑。其二，有一部分學(xué)困生的形成，主要是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法不適應(yīng)，經(jīng)常性的要接受教師所講授的知識，過多的消耗學(xué)生的學(xué)習(xí)精力。

一、解決學(xué)生的情感障礙，一定程度上降低學(xué)困生的比例

情感障礙是指學(xué)生的個人情感，對教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降，是形成學(xué)困生的一個重要原因。情感障礙又分為學(xué)生自身的主觀因素和社會環(huán)境對學(xué)生的客觀影響。

1.學(xué)生自身的情感障礙成因與對策 學(xué)生自身的情感障礙，主要表現(xiàn)在自身學(xué)習(xí)動力的缺失，學(xué)習(xí)意志力的薄弱，以及缺乏艱苦奮斗的精神。其中自身學(xué)習(xí)動力的缺失，主要是因?yàn)閷W(xué)生沒能找到自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中較為感興趣的一方面，從內(nèi)心對學(xué)習(xí)進(jìn)行抵觸，經(jīng)常性的是為了應(yīng)付教師或者家長去進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有發(fā)自內(nèi)心的、對知識的渴求。意志力薄弱，歸根結(jié)底，還在于學(xué)生自我信心不足，容易在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生自我否定想法，從而沉迷于游戲，在虛擬世界構(gòu)建自己的虛擬信心。學(xué)習(xí)是一個漫長而艱辛的過程，所謂貴在堅(jiān)持，成在堅(jiān)持，難在堅(jiān)持，學(xué)困生的產(chǎn)生，其主要還是因?yàn)閷W(xué)生沒有堅(jiān)定自己的求學(xué)道路，遇到困難就輕言放棄。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，學(xué)生自身的情感障礙更是學(xué)困生形成的重要原因。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行健康的學(xué)習(xí)生活，幫助學(xué)生克服自身的情感障礙。首先在教學(xué)當(dāng)中，我就高度重視學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)當(dāng)中的重要作用。經(jīng)常性的，我會以一個旁觀者的角度去幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)興趣，逐漸形成以興趣為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)體制。其次，我會針對近段時間的教學(xué)實(shí)際，積極的對教學(xué)方法進(jìn)行改善，在前期盡量進(jìn)行較為簡單的教學(xué)，為學(xué)生建立初步的學(xué)習(xí)信心。最后我還會積極的開展主題班會，通過一些名人的事例，突出堅(jiān)持的重要性，并且充分發(fā)揮教師的監(jiān)督職能，幫助學(xué)生進(jìn)行堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)，形成敢于堅(jiān)持的拼搏精神。

2.外界因素的情感障礙成因與對策 不少教師認(rèn)為，情感障礙主要來源于學(xué)生自身于外界因素并無太大關(guān)系。其實(shí)不然，情感障礙中學(xué)生個人因素固然占據(jù)主要因素，但是其環(huán)境客觀因素，也是在一定程度上影響著學(xué)生情感的形成。環(huán)境因素的影響，大致可分為三個方面：其一，家庭環(huán)境是學(xué)生長期生存的環(huán)境，因此，家庭對于學(xué)生的情感進(jìn)程有著莫大的影響，學(xué)生的家庭不和睦，在一定程度上也是嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其二，校園作為學(xué)生接受教育的主要環(huán)境，其影響也是巨大的。部分學(xué)校過分重視分?jǐn)?shù)，忽視素質(zhì)教育的開展，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)校教育體制失望，以至于產(chǎn)生反叛心理從而形成學(xué)困生。其三，中職院校與社會接軌較多，社會環(huán)境在一定程度上也對學(xué)生造成了較為惡劣的影響。諸如社會上的學(xué)習(xí)無用觀，就嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

為了保證外界因素對學(xué)生情感的積極影響。教師應(yīng)當(dāng)嘗試積極與學(xué)生家長的溝通，建立家校教育聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮家庭環(huán)境，對學(xué)生的積極影響作用。此外教師還應(yīng)當(dāng)積極的向其他學(xué)校的優(yōu)秀教師進(jìn)行學(xué)習(xí)不斷地完善資深的授課方式，在重視分?jǐn)?shù)結(jié)果的同時也要提高課堂教學(xué)的整體素質(zhì)。最后，中職院校學(xué)生年齡較小，對社會認(rèn)知尚不完全，為了保證學(xué)生不受社會不良風(fēng)氣的影響，我將會定期開展一系列正能量思想宣講會，保證學(xué)生整體學(xué)習(xí)態(tài)度積極向上。

二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，幫助學(xué)生建立完善的認(rèn)知體系

學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)知程度，主要表現(xiàn)在學(xué)生本身對知識的認(rèn)知上。學(xué)生需要對知識具有一定的自我理解能力，并且能夠自主的將知識進(jìn)行歸納整理，形成屬于自己的知識結(jié)構(gòu)。其次，學(xué)生自身還應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，能夠較快地理解知識的重點(diǎn)，對知識進(jìn)行靈活的運(yùn)用。最后，學(xué)生自身應(yīng)具備自身的知識認(rèn)知思維，能夠在較快的時間當(dāng)中將課堂內(nèi)容進(jìn)行吸收，快速的形成，具有自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)思維。

為了有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，教師應(yīng)當(dāng)嘗試京城科學(xué)性的教學(xué)方法，將生活與教學(xué)進(jìn)行充分融合，對課堂講解內(nèi)容進(jìn)行趣味性優(yōu)化，堅(jiān)決杜絕傳統(tǒng)性，機(jī)械化教學(xué)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行知識上的自我探索，鼓勵學(xué)生發(fā)掘自身的學(xué)習(xí)興趣，建立以素質(zhì)教育為核心的創(chuàng)新教學(xué)體系。

三、開展科學(xué)有效的教學(xué)課堂，最大程度上避免學(xué)困生的出現(xiàn)

在整個教學(xué)過程當(dāng)中，具有教師與學(xué)生兩大主體，教師所開展的教學(xué)課堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)充分考慮當(dāng)前課堂教學(xué)的科學(xué)性，全面性與高效性。在課堂建設(shè)上，教師不妨針對各個學(xué)生的學(xué)習(xí)差異進(jìn)行歸類匯總，從而開展差異性教訓(xùn)，真正的做到因材施教。比如，對于男生，就需要過多的強(qiáng)調(diào)知識上的細(xì)節(jié)，在對女生進(jìn)行教學(xué)時，則側(cè)重于空間想象性的教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容上，教師可以嘗試將知識變得更為直觀，通過直觀的教學(xué)來彌補(bǔ)學(xué)生短暫性的知識儲備量不足問題。例如在進(jìn)行時事政治教學(xué)時，與其單純的通過課本為學(xué)生講述這一事件的意義及作用，還不如通過多媒體用動畫的方式直觀的進(jìn)行內(nèi)容演示。

結(jié)語：為了避免學(xué)困生的頻繁出現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)針對中職院校教學(xué)特點(diǎn)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。此外，學(xué)困生的形成，并非是單一因素所促成的結(jié)果，教師應(yīng)當(dāng)從多個方面進(jìn)行全方位的教學(xué)分析，不斷的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

［1］李淼，原永敏.中職學(xué)校學(xué)困生學(xué)習(xí)困難影響因素調(diào)查——以山東省煙臺護(hù)士學(xué)校為例［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（7）：110-111.

［2］葛啟艷.探討“以就業(yè)為導(dǎo)向”的中職英語學(xué)困生教學(xué)模式［J］.考試周刊，2016（92）：99-99.