◎杜興花

寫作是高中英語的學(xué)習(xí)重點，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，目前在高中英語學(xué)習(xí)過程中，雖然比較重視高中英語寫作，但是受各種因素的影響，如應(yīng)試教育觀念較強、學(xué)習(xí)方法不正確等等，導(dǎo)致學(xué)生的英語寫作水平無法得到有效的提升。對此在高中英語寫作過程中，學(xué)生應(yīng)充分掌握基礎(chǔ)知識，并通過多種途徑，進行詞匯的積累，提高對英語寫作的興趣，進而不斷提升高中英語寫作水平。

一、轉(zhuǎn)變英語寫作教學(xué)觀念

高中英語教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)行為上重視對學(xué)生的英語寫作訓(xùn)練，可以靈活運用教學(xué)時間，通過對課程計劃的調(diào)解，拿出專門的時間來進行寫作訓(xùn)練，當(dāng)場布置任務(wù)-學(xué)生練習(xí)-批改點評。只有拿出足夠的時間讓學(xué)生進行消化和吸收，才能達到訓(xùn)練的目的；同時高中英語教師應(yīng)當(dāng)牢固樹立過程-題材法的觀念，這是一種提倡折中的認(rèn)知行為觀的教學(xué)法。這種教學(xué)方法提高了學(xué)生的交流、合作、分析歸納等能力，加強教師對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，在教學(xué)中教師采用這種方法將會大大提高學(xué)生的寫作水平。

二、英語基礎(chǔ)知識教學(xué)的加強

提升高中英語學(xué)生寫作水平，從最為根本的層面出發(fā)，就是要不斷加強學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，只有牢固地掌握基礎(chǔ)知識，才能在綜合應(yīng)用的層面熟練地進行運用。寫作包含單詞、語法、閱讀等眾多知識面，這使得寫作的難度自然而然地有所增加，所以說為了提升學(xué)生的英語寫作水平，英語基礎(chǔ)知識在教學(xué)層面的加強是十分關(guān)鍵的。主要的策略有以下三個方面，首先在高中英語教學(xué)中，重視英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)，對于基礎(chǔ)知識的考查一定要全面，不斷增強學(xué)生在單詞、語法以及閱讀層面的功力。其二，在高中英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)中，評價方式要更具有實用性，例如，在英語單詞的教學(xué)過程中，考查方式應(yīng)從會寫的層面向會用的層面轉(zhuǎn)變，加強學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的應(yīng)用對于寫作水平的提升是十分關(guān)鍵的。其三，高中英語教學(xué)過程中，為了提升學(xué)生的寫作水平，在基礎(chǔ)知識教學(xué)方面，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的實踐能力。所謂實踐能力就是學(xué)生將基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用性知識的能力。總的來說，基礎(chǔ)性知識的加強，才是學(xué)生英語寫作水平提升的關(guān)鍵。

三、有梯度的進行教學(xué)

英語寫作是對學(xué)生聽、說、讀、寫多方面的綜合運用，同時也是對學(xué)生表達能力的一種訓(xùn)練。在英語寫作教學(xué)過程中，教師要注意分階段、有梯度地讓學(xué)生將英語的基礎(chǔ)知識落到實處。從單詞到閃光句，再到精彩的句式、句型，從簡到繁，層層深入，有梯度教學(xué)，一步步進行知識的綜合積累。這種教學(xué)方法，有利于學(xué)生對知識的理解，也有利于課堂效率的提高。

例如在英語寫作課上，教師讓學(xué)生根據(jù)《Friendship》這一單元，發(fā)揮想象力，模仿課文內(nèi)容寫一篇躲避納粹黨搜捕的日記。在寫作前，教師先將寫作中可能用到的單詞和相關(guān)句式列舉出來，讓學(xué)生自行挑選，在寫作時用另外更好的詞或句式進行替換，盡可能寫出高檔、博人眼球的句子。除此之外，教師可以再向?qū)W生提供一些閃光句和精彩的句式句型，像：The darkest hour is that before the dawn黎明前的黑暗；倒裝句式Only when…did…。通過這樣講解，學(xué)生在寫作時就會努力運用這些句子和句型，來潤色自己的英語作文，在運用中加深對這些句子和句式的理解。

四、多樣化的寫作訓(xùn)練

英語學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫四種技能是相互依存，相輔相成的。在listening的學(xué)習(xí)中，除了要聽懂、做完聽力練習(xí)外，也要復(fù)述聽力材料，培養(yǎng)良好的聽力習(xí)慣，豐富寫作資料。在speaking的學(xué)習(xí)中，除了聽錄音、對話、表演以及編寫相似的對話外，也可以將對話改寫成一段短文。為此，要求在改寫短文的時候，需要注意時態(tài)、語態(tài)、人稱以及文章前后之間的邏輯關(guān)系，為寫出一篇優(yōu)美文章做好充分準(zhǔn)備。再者，在reading學(xué)習(xí)中，可以利用課文中的詞組進行復(fù)述，復(fù)述課文是件很困難的事，需要把握課文中的重點以及邏輯關(guān)系，同時也要用自己的語言將主要內(nèi)容表達出來。但是，這對鍛煉學(xué)生的組織篇章結(jié)構(gòu)、句子與句子之間邏輯關(guān)系的能力幫助很大。而且還能提高學(xué)生的語言精煉度，使他們的寫作能力在多種渠道的訓(xùn)練下得到快速提升。因此，只要給予寫作學(xué)習(xí)充分重視，扎實基礎(chǔ)知識和加強寫作訓(xùn)練，堅持下去，就一定能取得好成績。

五、有效批改

一方面，寫作評價方法的單一性和片面性是制約學(xué)生寫作水平提高的重要因素之一。目前，高中英語寫作的評價方法主要是教師抽查批改或全收全改，然后課堂上講評。在批閱和點評中，雖然已經(jīng)對寫作內(nèi)容、文章的語篇結(jié)構(gòu)和寫作技巧有所重視，但是依然將語法錯誤作為批閱的重頭戲。甚至有些教師的批閱過于簡單，只有分?jǐn)?shù)和日期，這些不良的現(xiàn)象都有待改進，為了提高學(xué)生的寫作能力，教師需要投入更多的時間和精力。另一方面，教師可以采取面批或?qū)W生互批的方式，進行有效的批改。通過面批，學(xué)生可以知道自己在寫作上存在的問題，是謀篇布局，文章結(jié)構(gòu)不合理，還是用詞造句的錯誤，甚至是書寫問題。學(xué)生在互批的過程中，通過評閱同學(xué)的文章，既可以學(xué)習(xí)別人作文中的好詞好句，也可以看到他們易犯的錯誤，同學(xué)之間共同合作，也共同進步。只有建立科學(xué)有效的評價方法，才能更好地提高寫作教學(xué)的有效性，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗到進步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進學(xué)生語言綜合能力的提升。

結(jié)語：“萬丈高樓平地而起”這句話講的就是基礎(chǔ)的重要性。對于提高英語寫作能力這一方面來說，要想達到目的，就要不斷注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識的積累，這是一個由淺入深、循序漸進、不斷累積、不斷運用的過程。教師應(yīng)該和學(xué)生一起，在實踐的過程中打好基礎(chǔ)、一起進步。

［1］趙進鋒.淺談高中英語教學(xué)中寫作教學(xué)的開展［J］.學(xué)周刊，2018（5）

［2］楊敏.高中英語作文教學(xué)中的有效反饋及其策略［J］.校園英語，2018（4）

［3］陳海霞.對于高中英語寫作教學(xué)的建議［J］.校園英語，2018（5）