初中生閱讀能力的認(rèn)識及培養(yǎng)策略

◎姚蘭英

作為初中教學(xué)中的一個極為重要的環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)一直是教師所抓的要點(diǎn)。通過對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，來幫助學(xué)生提升他們的語言表達(dá)能力以及語言分析能力，使得他么能夠?qū)σ黄恼掠懈訙?zhǔn)確的把握與認(rèn)識。另一方面，也能夠使得學(xué)生的思維得到有效的發(fā)展。但是，在目前的教學(xué)中，由于傳統(tǒng)的舊的機(jī)械式教學(xué)方式的延用，使得學(xué)生在閱讀方面始終存在著短板現(xiàn)象。所以，學(xué)生閱讀能力的提升一直是教師思考的問題，雖然做出了一些努力，但是實(shí)際的效果依舊不是很明顯。接下來，本文將以初中語文的教學(xué)內(nèi)容為例，來試著探討一下初中生閱讀能力的認(rèn)識及培養(yǎng)策略。

一、提升學(xué)生的閱讀興趣

想要提高學(xué)生的閱讀能力，首先就需要讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣。而要讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，最好的方式便是給學(xué)生推薦一些適合他們的閱讀的書籍。對于初中生來說，他們的時間沒有小學(xué)時那么充分，所以在看書的時候大多都會進(jìn)行選擇性閱讀。而要讓他們花費(fèi)本來就不富裕的時間進(jìn)行閱讀，除非是他們感興趣的內(nèi)容，否則他們即使看也只是流于表面，最后造成有效時間的浪費(fèi)。

例如，如果學(xué)生喜歡看一些關(guān)于人物的書，那么教師便可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生推薦《藤野先生》這篇文章。這篇文章主要是講述了魯迅在日本仙臺學(xué)醫(yī)時曾經(jīng)遇見過一位日本醫(yī)專的教授，即藤野先生，這篇文章主要通過寫作魯迅先生與其的交往，來講述藤野先生究竟是一位怎樣的老師，以及魯迅對他的感情又有著怎樣的感情。因為學(xué)生喜歡看類似的文章，所以推薦這篇，這就符合學(xué)生的實(shí)際需求。當(dāng)然，這也只是舉例子，如果學(xué)生喜歡看故事性或者是描寫風(fēng)景、物之類的，又可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容推薦其他的閱讀文章。而經(jīng)過這樣的推薦，會使得學(xué)生對閱讀產(chǎn)生極大的興趣，從而使得他們愿意閱讀，而經(jīng)過有效閱讀，他們的閱讀能力自然也就得到了提升。

二、明確學(xué)生主體性地位

學(xué)生的閱讀能力想要得到提高，除了要讓他們大量的閱讀文章和書籍外，還需要使他們能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。而所謂的良好閱讀習(xí)慣，其實(shí)就是要讓他們將閱讀的主動權(quán)牢牢地抓在自己的手中。這樣一種習(xí)慣的培養(yǎng)，也就是在明確學(xué)生在閱讀過程中的主體性地位。學(xué)生只有將自己看作是主動者，他們在閱讀過程中才會更加專心的閱讀，從而去調(diào)動他們的思維，這樣的閱讀也才會更加的有效。

例如，以“我的母親”這篇文章為例。如果這是一篇閱讀文章，學(xué)生對其進(jìn)行如何的閱讀才會對這篇文章的主要內(nèi)容有更深的體會呢？首先，針對胡適先生的這篇文章，學(xué)生第一時間需要明確，這篇文章的結(jié)構(gòu)劃分是什么樣的。然后，便是明確這樣一些內(nèi)容，即文章的題目是“我的母親”，那么這篇文章必然是圍繞著“母親”展開的，所以學(xué)生需要思考的問題便是“這篇文章圍繞著母親主要講述了幾件事情？作者想要從這樣的一些事情中突出母親的什么品行？”學(xué)生在有了這樣一種思緒后，便可以帶著問題進(jìn)行閱讀，這樣閱讀出來的文章才會更加高效。而且，有學(xué)生自行提煉問題，然后再帶著這些問題去閱讀，學(xué)生是全程參與進(jìn)閱讀之中的。如此一來，學(xué)生的主體性地位便得到了凸顯。一旦學(xué)生有了這樣一種自覺，便會更加的努力去發(fā)現(xiàn)、分析以及思考閱讀文章中存在的一些問題，如此一來，他們的閱讀能力也就隨之提高了。

三、加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生的閱讀

剛剛說到的兩個策略都是圍繞著學(xué)生展開的，作為以前的主導(dǎo)者，現(xiàn)今的引領(lǐng)者，教師在學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時候，也不能夠掉以輕心，需要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，將一些閱讀方面的技巧教授給學(xué)生，以此來使得學(xué)生的閱讀能力得到增強(qiáng)。

例如，以“閱讀文學(xué)作品”來說，如果是閱讀文學(xué)作品，教師便需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中就必須要站在作者的角度上去對文章進(jìn)行感受，從而對文章所蘊(yùn)含的感情有一個切身的體會。此外，如果是在家里面閱讀這些文章的話，最好是在閱讀之前便去翻看一下作者的寫作背景，作者的一些主要資料，通過對這些信息有所了解，來使得他們能夠更好地閱讀文章，使其對文章有進(jìn)一步的了解。當(dāng)然，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的時候，需要適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行鼓勵，通過適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與鼓勵，來讓學(xué)生的閱讀信心得到增強(qiáng)。

還有一點(diǎn)，不得不提，那便是要讓學(xué)生養(yǎng)成寫作讀書筆記的習(xí)慣。學(xué)生在閱讀的過程中，可能會出現(xiàn)一些感想，或者是質(zhì)疑，這種時候如果不及時的記錄下去，時間一過可能就忘記了。所以寫作讀書筆記，是一定要具備的一種習(xí)慣。在經(jīng)過這樣的一些技巧的點(diǎn)撥后，學(xué)生的閱讀能力自然也會提高。

四、結(jié)語

總的來說，學(xué)生的閱讀能力想要得到提高，教師需要提升學(xué)生的閱讀興趣、明確學(xué)生主體性地位以及加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生的閱讀，通過采用這樣的一系列措施，來對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。當(dāng)然，閱讀能力的提高不可能一蹴而就，還需要學(xué)生與教師長期的訓(xùn)練與堅持。

［1］孫中梅.初中生語文閱讀能力的認(rèn)識及培養(yǎng)策略探究［J］.神州，2016（15）：84-84.

［2］馬景堯.初中語文教學(xué)中學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的策略探究［J］.考試周刊，2017（50）：36-36.