初中語文課外閱讀指導(dǎo)策略研究

◎魏蘇林

語文本身就是語言學(xué)科，也是工具性學(xué)科，對于人類發(fā)展來說，語文的作用是毋庸置疑的，而語文學(xué)科的學(xué)習(xí)成績對其他學(xué)科學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生影響。另外就是人文性的特點，決定語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的影響是非常大的。用課外閱讀的方式來對語文學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)，是一種非常有效的途徑，提升教學(xué)效率與質(zhì)量，并實現(xiàn)初中生全面發(fā)展，因此需要重視在教學(xué)中合理安排課外閱讀方面的內(nèi)容。

一、要讓學(xué)生主動閱讀

初中語文教師只能將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)課外閱讀的大門，而具體學(xué)生如何去進(jìn)行發(fā)展，則要看教師的指導(dǎo)是否對學(xué)生起到了有效的作用，以及學(xué)生對于課外閱讀如何去進(jìn)行理解。因此，初中語文教師在對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的方法指導(dǎo)時，要讓學(xué)生能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生一種“試一試”沖動，然后教師再通過對指導(dǎo)方法的合理運(yùn)用，使學(xué)生能夠?qū)﹂喿x保持持久的興趣，使學(xué)生能夠在閱讀的世界中恣意徜徉，從而通過閱讀來汲取到滿足自身語文綜合能力提高的養(yǎng)分。此時，初中語文課外閱讀的教學(xué)重點是“教師如何讓學(xué)生的閱讀興趣予以激發(fā)”。因為，興趣是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的核心動力，學(xué)生只有先對課外閱讀活動產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么才能夠積極的參與到活動的開展之中，并讓活動變得豐富多彩且富有意義起來。所以，教師在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，要做到巧指導(dǎo)、好指導(dǎo)、到位指導(dǎo)。

二、豐富初中生情感

語文學(xué)科核心素養(yǎng)要想得到良好的培養(yǎng)，教師需要重視情感方面的引導(dǎo)，情感本身也是語文素養(yǎng)中非常關(guān)鍵的一方面，語文與其他初中基礎(chǔ)學(xué)科相比，更加注重感性，這是語文學(xué)科的特殊之處，也是語文的魅力所在，感人心者就是要先乎于情，所以在語文教學(xué)中，基礎(chǔ)知識的傳授是基本任務(wù)，但是情感方面的引導(dǎo)也是必不可少的。初中生與高中生和大學(xué)生不同，形象思維與感性思維占主導(dǎo)。但是要比小學(xué)生更加成熟，正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，語文教師需要有效利用初中生本身豐富的情感。在天性上初中生也更加崇尚自由，在初中階段，初中生還會逐漸體現(xiàn)出一些叛逆，這些都意味著，若是不能在情感上進(jìn)行良好的引導(dǎo)，初中生在學(xué)習(xí)中會遇到很多困難，而在情感上得到豐富和積極的引導(dǎo)，對初中生學(xué)好語文是非常有好處的。而課外閱讀對于這方面的強(qiáng)化是非常有幫助的，文章本來就是創(chuàng)作者與讀者在情感上的交流，初中生在進(jìn)行課外閱讀時，會與書中的主人公以及創(chuàng)作者形成一種精神上的交流，也可以說是一種對話。例如《鋼鐵是怎樣煉成的》可以讓初中生感受到作品中特殊背景下主人公的堅強(qiáng)意志。課外文章或者書中記錄著又一種人生，這對初中生來說都是獨特的情感感受，可以體會到書中主人公以及創(chuàng)作者所表達(dá)的情感，讓自身的思想情感得到良好的豐富和升華，而核心素養(yǎng)中本身就包括情感方面的內(nèi)在因素，所以這也是對核心素養(yǎng)的強(qiáng)化。

三、力求閱讀“量”的突破

實踐證明，大量進(jìn)行課外閱讀是提高學(xué)生語文水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。雖然課外閱讀就是真實的閱讀，但二者并不能劃等號，要是課外閱讀更加科學(xué)，更加有效，必須以真實的閱讀為基礎(chǔ)，從語言學(xué)習(xí)理論方面加強(qiáng)對課外閱讀的研究，解釋課外閱讀的本質(zhì)屬性。同時，我們也要改變課堂教學(xué)模式，是課內(nèi)精讀轉(zhuǎn)化為真實的閱讀，這樣課內(nèi)外相互配合相互補(bǔ)充，語文教學(xué)效率相應(yīng)也得以提高。學(xué)生的閱讀是隨意和無序的，其中一個重要原因就是不知道什么書可讀，應(yīng)該讀什么。作為現(xiàn)代的中學(xué)生，應(yīng)該盡可能多的涉獵反映現(xiàn)象，表現(xiàn)當(dāng)今世界的書，而這些書的推薦與介紹，責(zé)無旁貸地應(yīng)落到教師的肩上，因此教師要與時俱進(jìn)，及時了解與閱讀新近出版有關(guān)適合中學(xué)生閱讀的課外書。教師只有進(jìn)行“量”的突破，才能指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，以便獲得新知識。

四、實行養(yǎng)成教育

養(yǎng)成教育是為了讓初中生形成閱讀習(xí)慣，那么就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能獲取有效的方法，為了推動初中生核心素養(yǎng)的提升，教師可以幫助初中生對閱讀方法進(jìn)行優(yōu)化，起到授人以漁的效果。實際上閱讀方法是多種多樣的，但并不是所有的好方法都適用于所有初中生，教師需要了解初中生的特點。在閱讀方法上，可以有精讀、泛讀或者速讀等方式，可以在有限時間內(nèi)增加閱讀量，畢竟初中生課外時間并不充足，那么教師可以根據(jù)初中生選擇的作品，指導(dǎo)初中生應(yīng)該使用哪種方法進(jìn)行閱讀，這樣可以提升閱讀的效率與質(zhì)量，鍛煉初中生在短時間內(nèi)獲取大量信息的能力，從而提升自己的文學(xué)積累，進(jìn)而提升核心素養(yǎng)。

五、給學(xué)生提供展示自我的平臺

中學(xué)生的自尊心較強(qiáng)，每個人都渴望得到老師的表揚(yáng)和肯定，得到同學(xué)承認(rèn)。我認(rèn)為在每節(jié)語文課前都應(yīng)該抽出幾分鐘對學(xué)生進(jìn)行說話的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽說能力、自主閱讀能力和審美鑒賞能力。課堂時間畢竟有限，所以每節(jié)課只讓一個學(xué)生來進(jìn)行這個訓(xùn)練，老師事先布置該哪一位學(xué)生上臺，而關(guān)于說話的內(nèi)容，老師可以布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，也可以讓學(xué)生自己決定，如果是與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，那么就可以讓學(xué)生說說對作者的認(rèn)識、初讀課文的感受、疑惑等，那么老師在講解課文內(nèi)容時就會有一個簡單的標(biāo)準(zhǔn)，不至于太盲目。學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)、主動展現(xiàn)自己，才會意識到自己才是學(xué)習(xí)的主人，而教師也可以在學(xué)生的帶動下更好的進(jìn)行閱讀教學(xué)，這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，又拓展了學(xué)生的閱讀視野，同時也達(dá)到了考試指揮棒的要求，可謂是一舉多得。

總之，教師需要結(jié)合具體情況，為初中生創(chuàng)造課外閱讀的機(jī)會和空間，給初中生推薦好的閱讀作品，同時在方法上進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，整合資源為初中生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，這些對初中生課外閱讀是非常有幫助的，所以教師需要了解每個初中生的特點，為每個初中生提供必要的幫助，提升閱讀效率和質(zhì)量。

［1］謝燕.初中語文課外閱讀指導(dǎo)的策略研究［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2017（4）

［2］丁潔慧.初中生語文課外閱讀指導(dǎo)研究［D］.渤海大學(xué)，2017