新時代背景下高中語文閱讀教學(xué)對寫作能力的提升

◎李勤然 丁政箕 郭春麗

高中階段，學(xué)生的思維與心智逐漸成熟，利用豐富的閱讀教學(xué)資源與靈活的教學(xué)方法才能有效的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自不同體裁的文章中汲取到寫作、語言表達的精粹，從而提升語言運用能力；并對語言產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，逐漸強化自身的語文綜合素養(yǎng)。

一、合理利用仿寫

高中生的生理與心理已相對成熟，其心思與邏輯更為周密，但受初中語文寫作教學(xué)的影響，其掌握的寫作方法較為單一，大部分初中語文教師在教學(xué)過程中，都會要求學(xué)生從仿寫開始，逐步鍛煉學(xué)生的語言表達與邏輯，但在高中階段，不僅要仿寫，還要鍛煉學(xué)生的獨立創(chuàng)作能力，因此，要合理利用仿寫。

在高中初始階段，語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生會接觸到更多內(nèi)容深刻、辭藻華麗的文章，而教師要充分利用教材，突出語言的奇妙，讓學(xué)生能夠為寫作增色。如利用不同的寫作手法，增加文章的深度與智慧，使淺顯的文字中蘊含深刻的道理，從而通過文字的妙用，來表達作者深刻的思想內(nèi)涵。為此，與初中的仿寫相比，高中階段的仿寫更具深度，不僅要仿照作者的寫作手法與表達技巧，還要能夠在寫作框架中融入高中生自己的思想，從而使文字的表達更有張力，更能突出所要表達的情感［1］。

比如，在高一語文教材中《小狗包弟》這篇課文中，作者利用了對比、反復(fù)等寫作手法，例如，“專政隊打得頭破血流，腿也斷了，還拖著游街示眾”、“認(rèn)識的人看見半死不活的他，都掉開頭去”、“忽然一只小狗從人叢中跑出來，非常高興地朝著他奔去”，這些內(nèi)容中，人與小狗的情緒對比十分明顯，突出了小狗的單純、熱情，反應(yīng)了人性的冷淡與冷漠，進而增加了文章深度，讓讀者感受罪惡橫行年代的殘酷［2］。教師可以利用這樣的表達方式與寫作手法，引導(dǎo)學(xué)生在表達強烈感情或突出某一方面內(nèi)容時進行仿寫，加深情感的表達，強化學(xué)生認(rèn)知能力，使學(xué)生的寫作深度逐步提升。

二、科學(xué)改變課文體裁

高中語文教材中文章體裁豐富，有極具地域特色的文化，韻味悠遠、內(nèi)涵深刻的古詩詞、時代鮮明的文學(xué)著作、語言犀利的外國文學(xué)等，其中有的文章表達了作者對現(xiàn)實的不滿、對未來的期望、平凡文字的深刻寓意，無不凝聚著時代的智慧與作者的創(chuàng)造力，可以說其內(nèi)容是文化藝術(shù)的凝聚。為此，教師在閱讀教學(xué)中，必須立足于教材，深刻解讀教材，探尋教材中的可利用空間，讓學(xué)生能夠自主完成寫作，充分發(fā)揮出學(xué)生的想象力與創(chuàng)新能力，讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

因此，教師可以利用課文的留白內(nèi)容，或通過課文體裁改編的方式，為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機會。這種方式需要學(xué)生基于課文原文內(nèi)容，深入理解文章的寫作方法與語言表達形式，并能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容增加自己的理解，從而教師將文章內(nèi)容通過增加或刪減的方式，讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容進行寫作聯(lián)系，使文章內(nèi)容更加完整。這就需要學(xué)生必須深刻理解文章的感情與內(nèi)涵，才能保持填寫內(nèi)容與文章所要表達內(nèi)容相符合，不會出現(xiàn)偏題，但教師不應(yīng)以文章內(nèi)容作為限制，束縛學(xué)生的想象與表達，要讓學(xué)生利用基礎(chǔ)知識不斷進行語言創(chuàng)新。

例如，新時代下高中語文教材中有很多文章是我國古代的古詩詞，這些內(nèi)容韻味悠遠、內(nèi)涵深刻，而且表達形式新穎，與當(dāng)前的白話文表達有著很大的區(qū)別，深刻的體現(xiàn)出我國古代不同時期語言表達特色，也反映了當(dāng)時時期的歷史現(xiàn)狀。為此，在學(xué)習(xí)過程中，教師可以將同時期的歷史發(fā)展內(nèi)容是滲透給學(xué)生，讓學(xué)生掌握其寫作背景，并明確了解文章所要表達的情感，同時掌握我國古詩詞的寫作特點，讓學(xué)生能夠根據(jù)詩詞的韻律進行詩歌創(chuàng)作；另外，針對學(xué)生古詩詞掌握不扎實的情況，可以通過將古詩詞翻譯為白話文的方式，這樣學(xué)生在翻譯過程中可以進行一次寫作鍛煉，翻譯內(nèi)容要適當(dāng)增添文學(xué)色彩，不能單純的進行內(nèi)容翻譯［3］。

三、加強德育的滲透

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯新的篇章，在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生會接觸多很多優(yōu)秀的文章與作家，其在學(xué)生的成長與品格塑造上都會產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，在閱讀教學(xué)中，不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力，還要利用文章內(nèi)容讓學(xué)生了解世界的真善美與假丑惡，使學(xué)生能夠正確辨別是非，為此，在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將德育教育內(nèi)容滲透給學(xué)生，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的同時，提升學(xué)生思想境界，從而使學(xué)生的寫作中表達出積極的價值觀。

例如，在教學(xué)《紀(jì)念劉和珍君》這篇文章時，魯迅先生通過追憶其學(xué)生的方式，悼念了為中國而死的中國青年，深刻揭露帝國主義時期，黑暗政府對我國群眾的迫害，痛斥了幫兇文人的卑劣行為，歌頌了我國民眾堅強、勇敢、永不屈服的精神。所以，在學(xué)習(xí)這篇文章時，教師可以利用文章傳遞的精神與內(nèi)涵，教育我國當(dāng)代高中生，勇敢奮斗、不怕犧牲，繼承優(yōu)良的愛國傳統(tǒng)，永遠同惡勢力做斗爭。并可以讓學(xué)生根據(jù)這一主題，進行寫作練習(xí)，表達自身的愛國精神，抒寫新時代背景下對祖國的贊歌。

綜上所述，高中階段是學(xué)生能力提升的關(guān)鍵時期，而寫作能力是高中語文教學(xué)的重點與難點，利用閱讀教學(xué)強化學(xué)生寫作能力，能夠讓學(xué)生扎實掌握語言表達方法與寫作技巧，從而為獨立創(chuàng)作提供科學(xué)的指導(dǎo)。為此，文章從仿寫、利用教材、德育教育三個角度分析了利用閱讀教學(xué)提升高中生寫作能力的策略，以便為高中語文教學(xué)提供參考。

［1］馬學(xué)紅.高中語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)植入微課的實踐分析［J］.新教育時代電子雜志（教師版），2017，29（38）：24.

［2］張前偉.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中語文閱讀教學(xué)探討［J］.散文百家（下），2017，27（8）：84..

［3］劉艷彥.閱讀策略和元閱讀策略在高中語文教學(xué)中的訓(xùn)練方法分析［J］.新教育時代電子雜志（教師版），2017，32（42）：141，136.

［4］黎曉林.探究高中語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中的審美教育［J］.新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2017，25（5）：78.