◎鄒康玲

口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中一項(xiàng)重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，也是廣大英語(yǔ)教師不懈探求的教學(xué)目標(biāo)。然而，一直以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果不甚理想，大部分學(xué)生只掌握了空洞、枯燥的英語(yǔ)單詞、句型、語(yǔ)法知識(shí)等，卻無(wú)法運(yùn)用這門語(yǔ)言去真正與人交流，學(xué)生缺乏與人進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際的能力，因此，作為一名英語(yǔ)教育工作者，我們必須對(duì)此進(jìn)行深刻反思，要在總結(jié)以往口語(yǔ)交際教學(xué)方面所不利的因素的基礎(chǔ)上，積極以學(xué)生認(rèn)知水平和英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)為依據(jù)，來(lái)探索符合學(xué)生認(rèn)知實(shí)際、切之可行的口語(yǔ)教學(xué)方法，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的全面提高。

一、以聽(tīng)為基礎(chǔ)培養(yǎng)開(kāi)口習(xí)慣

在英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)是有聲語(yǔ)言，聽(tīng)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，聽(tīng)得清楚才可能會(huì)模擬，聽(tīng)得準(zhǔn)確才能說(shuō)得對(duì)。在初中階段，多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)都有較強(qiáng)的求知欲，因此會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。教師應(yīng)當(dāng)由此入手，從學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始階段開(kāi)始，讓學(xué)生養(yǎng)成耐心聽(tīng)英語(yǔ)的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)提問(wèn)以及回答問(wèn)題的習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中，教師可借助流利的口語(yǔ)，搭配實(shí)物以及圖片等，為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)口的機(jī)會(huì)。剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生模仿問(wèn)候語(yǔ)，如“Hi！/Hello！/Good Morning！/Goodbye！/How are you？/Nice to meet you./See you later.等等?！边€可借助簡(jiǎn)單的教學(xué)用語(yǔ)，如“Stand up，please！/Is everyone here today？Open your books.”等組織教學(xué)。學(xué)生聽(tīng)得多了，不僅能逐漸理解這些語(yǔ)句的含義，還能夠逐步養(yǎng)成說(shuō)英語(yǔ)的好習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，教師就可將這些聽(tīng)說(shuō)的內(nèi)容逐漸延伸到課外，如邀請(qǐng)、游玩或者過(guò)節(jié)等，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。如此便可使學(xué)生養(yǎng)成良好的用語(yǔ)習(xí)慣，為后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、注重語(yǔ)音與語(yǔ)調(diào)教學(xué)

在英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生已有的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，構(gòu)建英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)互助小組，相互幫助、共同進(jìn)步，組員之間盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，而且教師還可以根據(jù)小組成員的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，布置難易度的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使不同層次的學(xué)生都能有所進(jìn)步，英語(yǔ)口語(yǔ)水平都能有所提高。在日常英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要意識(shí)到語(yǔ)音與語(yǔ)調(diào)教學(xué)的重要性，要清楚英語(yǔ)中發(fā)音、口音二者間的差異，結(jié)合當(dāng)下班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，根據(jù)存在的問(wèn)題，針對(duì)性地進(jìn)行語(yǔ)音與語(yǔ)調(diào)教學(xué)，對(duì)比分析易混淆難把握的音標(biāo)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)勇氣和信心

教師的一言一行對(duì)學(xué)生有很大影響。教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度也不自覺(jué)地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的心理暗示。教師要改變偏袒和重視品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，而忽略后進(jìn)生的習(xí)慣做法，必須平等地看待每一位學(xué)生，相信他們都有學(xué)好英語(yǔ)的潛能。這種積極熱情、一絲不茍的工作態(tài)度能給后進(jìn)學(xué)生留下美好的印象，使他們削弱運(yùn)用英語(yǔ)交流時(shí)的心理畏懼，真正全身心地投入各種口語(yǔ)交際活動(dòng)中，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐證明，教師可以對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，提出不同的要求，布置相應(yīng)的課后練習(xí)作業(yè)任務(wù)，適時(shí)鼓勵(lì)每一位學(xué)生，充分肯定他們的微小進(jìn)步，共同營(yíng)造民主、活躍、寬松的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，從不同程度不同側(cè)面加快口語(yǔ)交際能力的提高。

四、對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

在英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要客觀分析初中生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特征等，營(yíng)造良好的英語(yǔ)交際氛圍，多鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)進(jìn)行交流，借助一系列口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。比如，英文歌曲比賽、英文朗誦比賽。在此基礎(chǔ)上，教師必須意識(shí)到口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的口語(yǔ)訓(xùn)練，圍繞英語(yǔ)口語(yǔ)交際內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣化的英語(yǔ)交際情境，為學(xué)生提供更多說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)來(lái)加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)。在日常英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師可以利用上課前幾分鐘讓班級(jí)學(xué)生輪流上講臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)演講，長(zhǎng)此以往，不僅可以鍛煉學(xué)生的膽量，還能進(jìn)一步提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，積累豐富的詞匯，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

五、組織開(kāi)展形式多樣的口語(yǔ)訓(xùn)練

若想使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力得到全面提高，身為初中英語(yǔ)教師的我們就得組織開(kāi)展形式多樣的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)、經(jīng)歷各種各樣的訓(xùn)練活動(dòng)，如此，既能讓學(xué)生感受到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的豐富多彩，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的積極性，還能激活學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

例如，教師可以在每節(jié)課的前五分鐘讓學(xué)生使用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)，如講一則故事、唱一首英文歌、說(shuō)一段繞口令，以此來(lái)讓學(xué)生正確正握英語(yǔ)發(fā)音，增加學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的節(jié)奏感和流暢感。另外，還可以讓學(xué)生使用英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)復(fù)述文章內(nèi)容、分角色扮演文章中任務(wù)、自由對(duì)話等等，這樣，在形式多樣的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)中，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力能夠被激活，還能深刻體會(huì)到英語(yǔ)就在我們生活中，進(jìn)而在不知不覺(jué)間促使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力獲得提高。

結(jié)語(yǔ)：總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須將英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)放在核心位置，從不同角度入手提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性，采用多樣化的教學(xué)方法，注重語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等教學(xué)。還可以開(kāi)展多樣化的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，逐漸提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，為提高其英語(yǔ)綜合素養(yǎng)做好鋪墊。

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［3］畢玉蕾.新課程背景下如何培養(yǎng)初中生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力［J］.中華少年，2017（35）：47-48.