新課標(biāo)下如何設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

◎妥光輝

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，有利于學(xué)生更主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流”。面對(duì)新的課程理念，教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念、探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我認(rèn)為應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)方面：

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化

陶行知說過，“教育的根本意義是生活之變化，生活無時(shí)不變即生活無時(shí)不含有教育的意義。因此，我們可以說‘生活即教育’?！币虼?，將貼近學(xué)生實(shí)際的生活案例引入教學(xué)、深入挖掘教材中的生活案例，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“生活情境”，讓學(xué)生感受生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)課堂有生活，感受數(shù)學(xué)生活化的奧妙，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與人們的生活密切相關(guān)。例如，“利率”與我們?nèi)粘Ｉ钪械膬?chǔ)蓄有關(guān)。為了更好引入新課，筆者提出問題“生活中經(jīng)常會(huì)有零錢，我們?nèi)绾翁幚磉@些暫時(shí)用不到的零錢？”“先存起來，等多了再放到銀行里”。筆者繼續(xù)提問，“錢放到銀行里，就產(chǎn)生了‘儲(chǔ)蓄’，這對(duì)我們儲(chǔ)戶有什么好處呢？”“得利息啊，錢滾錢啊，錢生錢啊”。筆者接著就引出新課，“既然錢放到銀行，可以錢滾錢，錢生錢，即得到利息。那么，一定的錢存入銀行，一個(gè)月、二個(gè)月、三個(gè)月……一年、二年、三年……可以得到多少利息呢？這與‘利率’有關(guān)，本節(jié)課我們就學(xué)習(xí)‘利率’?！眱?chǔ)蓄是學(xué)生聽說過的，見到過的，它與我們的生活密切相關(guān)，設(shè)計(jì)這樣的生活情境導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，體驗(yàn)生活處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的游戲化

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容是十分抽象的，小學(xué)生的形象思維豐富，抽象思維幾乎為零，如何化解抽象為形象，使小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成為快樂學(xué)習(xí)的組成部分，這既需要高超的教學(xué)智慧，更需要學(xué)生的有效參與。而游戲是小學(xué)生十分喜歡的，它符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，符合寓教于樂的教學(xué)原則，游戲化的教學(xué)有助于分解抽象的數(shù)學(xué)，有助于將數(shù)學(xué)教學(xué)形象化、趣味化，有助于學(xué)生趣味學(xué)習(xí)、快樂成長(zhǎng)，從而達(dá)到學(xué)生想學(xué)數(shù)學(xué)、敢學(xué)數(shù)學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)的效果，并且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率往往事半功倍。

例如，“體積和體積單位”的教學(xué)，筆者讓學(xué)生做“游戲?qū)嶒?yàn)”：先出示兩個(gè)道具“一個(gè)未裝滿水的燒杯，幾塊大小不一的小石頭”；接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)：讓一名學(xué)生往燒杯中放入一塊小石頭，其他學(xué)生觀察燒杯里水的變化；得出結(jié)論：放入一個(gè)小石頭，水位自動(dòng)上升，放入的大石頭比放入的小石頭水位上升高一些，放入的小石頭越多，水位上升越高；筆者讓學(xué)生分析其中的原因，“石頭占了水的空間，致使水的空間發(fā)生了變化”；筆者讓學(xué)生列舉生活中物體占空間的例子，高樓、汽車、彩電、冰箱、空調(diào)、手機(jī)，甚至人和其他動(dòng)物……于是，筆者引導(dǎo)出體積的概念，“物體所占空間的大小叫作物體的體積”，這個(gè)類似“烏鴉喝水”的游戲?qū)嶒?yàn)，學(xué)生在玩中做、做中學(xué)，寓教于樂中理解并掌握了“體積的概念”，更化解了抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決了教學(xué)的難點(diǎn)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的體驗(yàn)化

小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，除了教師的講授、引導(dǎo)之外，更重要的途徑是讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，通過體驗(yàn)使學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)的奧秘，通過體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過體驗(yàn)使學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，逐漸形成高效的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作意識(shí)。

例如，關(guān)于“體積和體積單位”中“物體占空間多，那個(gè)物體的體積就大，物體占空間少，那個(gè)物體的體積就小”的教學(xué)，筆者采用體驗(yàn)式教學(xué)，提前讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一個(gè)鞋盒和一本新華字典。首先，讓每個(gè)小組成員觀一觀、摸一摸鞋盒和字典的大小，感受一下它們的體積大??；其次，讓體驗(yàn)過的小組成員用手比畫鞋盒和字典的體積大小；第三，筆者提出問題，“請(qǐng)用打電話或談話的方式告訴其他小組本組鞋盒和字典體積的大小”。通過體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生借助于觀一觀、摸一摸等直觀形式，感受體積的大小對(duì)學(xué)生來說是容易做到的，通過比畫等方式來表示一個(gè)物體的大小有一定的難度，但學(xué)生在第一個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上也會(huì)做出相應(yīng)的體積比畫，通過打電話或談話的方式來表示物體的大小，這對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)。它必然激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生不由自主地進(jìn)入深入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，自主探索、合作交流體積的計(jì)算方法。這樣，學(xué)生的探索欲望被激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式得以轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方法得以融合，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂，教學(xué)效果非常不錯(cuò)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)是我們進(jìn)行教學(xué)改革的基本方向，教學(xué)有效性的提高是踐行基本理念的重要途徑。作為教師，我們要敢于改革，促使教學(xué)生活化、游戲化、體驗(yàn)化，緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中、從游戲中、從體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索、合作交流，從而實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)實(shí)效的目的。

［1］楊瑾.探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性［J］.吉林教育.2011（13）

［2］張桂琴.培養(yǎng)有效思維能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2011（06）

［3］徐秀娟.如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性［J］.吉林教育.2010（25）