◎田甜

在健美操的選修課程中，由于動(dòng)作整齊度直接影響整體學(xué)習(xí)內(nèi)容展示出來(lái)的質(zhì)量與視覺(jué)效果，因此該項(xiàng)目對(duì)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的要求較高。“團(tuán)隊(duì)意識(shí)”指的是團(tuán)隊(duì)里面的成員為共同的目標(biāo)而形成團(tuán)結(jié)一致的作風(fēng)。從健美操的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，需要學(xué)生之間相互協(xié)調(diào)一致，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果；從學(xué)生自身來(lái)看，團(tuán)隊(duì)意識(shí)有助于學(xué)生的成長(zhǎng)。在當(dāng)下的社會(huì)中，存在著團(tuán)隊(duì)意識(shí)缺乏、與他人交往能力低等問(wèn)題，這些問(wèn)題困擾著學(xué)生成長(zhǎng)，不利于未來(lái)的發(fā)展［1］。教育作為改變?nèi)诵袨楹退季S方式的活動(dòng)，包含著眾多的因素，我們要通過(guò)健美操課程，來(lái)促進(jìn)其對(duì)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

一、團(tuán)隊(duì)意識(shí)

團(tuán)隊(duì)意識(shí)指的是人們?yōu)榱诉_(dá)到同一目標(biāo)而努力奮斗、團(tuán)結(jié)一致的狀態(tài)。在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們時(shí)刻與他人發(fā)生著聯(lián)系，馬克思說(shuō)過(guò)：“人的本質(zhì)是各種社會(huì)關(guān)系的總和。”我們?cè)谏鐣?huì)中扮演著各種各樣的角色，在這一過(guò)程中，需要與他人形成良好健康的關(guān)系狀態(tài)，獲得幸福的生活。團(tuán)隊(duì)意識(shí)除了對(duì)于良好關(guān)系的養(yǎng)成的要求，還有對(duì)于個(gè)人目標(biāo)的達(dá)成。我們需要與他人共同協(xié)作，來(lái)達(dá)到目標(biāo)的完成。

在我國(guó)的教育中，學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)非常重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作性能力，團(tuán)隊(duì)意識(shí)不論是在學(xué)習(xí)上還是生活中，都會(huì)對(duì)我們產(chǎn)生重要的影響。每個(gè)人都不能離開(kāi)他人而存在，尤其是在現(xiàn)在社會(huì)，人與人之間的聯(lián)系日益緊密，對(duì)于團(tuán)隊(duì)意識(shí)的要求更高。健美操作為一項(xiàng)集體的活動(dòng)，其中蘊(yùn)含著豐富的團(tuán)隊(duì)意識(shí)因素，我們要善于挖掘，有效利用健美操來(lái)促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成，這種意識(shí)也將有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)健美操［2］。

二、以小組合作為主的健美操選修課教學(xué)模式

小組合作是教學(xué)模式中的重要發(fā)展，它體現(xiàn)了對(duì)于團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，也有效地提高了教學(xué)的效果。首先在小組合作的學(xué)習(xí)中，學(xué)生意識(shí)到他人的重要性，學(xué)生之間產(chǎn)生更多的聯(lián)系。首先，學(xué)生需要對(duì)自己的同伴進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)自己也是被評(píng)價(jià)者。成員之間需要相互合作，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在交流的過(guò)程中，促進(jìn)了學(xué)生之間的相互影響。其次，他人的支持構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助我們更好地學(xué)習(xí)。從認(rèn)知建構(gòu)的角度來(lái)看，同伴的影響有助于我們更好地進(jìn)行知識(shí)的重組，并且在這一過(guò)程中獲得外界的支持，增強(qiáng)內(nèi)在的信心。再者從教學(xué)效果的評(píng)價(jià)上來(lái)看，小組成員之間的評(píng)價(jià)更具有個(gè)性化的特點(diǎn)，在評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中，也是對(duì)自己的所學(xué)的一種考驗(yàn)［3］。在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的鞏固與發(fā)展。最后在心理素質(zhì)的培養(yǎng)上，小組合作促進(jìn)我們關(guān)注他人，并了解分工合作的重要性，在小組合作學(xué)習(xí)打破了教師為教學(xué)主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更加注重學(xué)生探究性地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)分工協(xié)作，加強(qiáng)自身的能力的培養(yǎng)。

三、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的教學(xué)培養(yǎng)策略

1.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)理念 首要任務(wù)是需要使每個(gè)學(xué)生了解團(tuán)隊(duì)意識(shí)的重要性，并且在健美操活動(dòng)中，有意識(shí)的逐漸滲透。團(tuán)隊(duì)理念的形成，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，在發(fā)展中將團(tuán)隊(duì)理念轉(zhuǎn)化為自身的追求，并通過(guò)行為上的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步促進(jìn)思想意識(shí)的轉(zhuǎn)變。團(tuán)隊(duì)意識(shí)影響著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，在這一角度上，需要進(jìn)行更加完善的培養(yǎng)和促進(jìn)。

2.明確發(fā)展目標(biāo) 在每一節(jié)的健美操活動(dòng)中，都需要明確自己的目標(biāo)，并小組成員之間達(dá)成共識(shí)，形成明確的分工。目標(biāo)明確后，首先需要幫助學(xué)生梳理發(fā)展的要求和具體的任務(wù)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)；其次，發(fā)展目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)，小組成員的分工在此基礎(chǔ)上進(jìn)行；再者，發(fā)展目標(biāo)是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，形成過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)，都需要借助發(fā)展目標(biāo)［4］。

3.重視團(tuán)隊(duì)合作 在健美操的活動(dòng)中，小組學(xué)習(xí)是將學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，如性格、學(xué)習(xí)情況。原有的基礎(chǔ)等，分成若干小組進(jìn)行協(xié)作性學(xué)習(xí)。

在這一過(guò)程中，第一，每個(gè)小組都要有自己的任務(wù)。在課堂的過(guò)程中，打破了原有的教師與學(xué)生的單向互動(dòng)，形成了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的更加生動(dòng)有趣地互動(dòng)模式。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要對(duì)他人進(jìn)行關(guān)注和了解，并在完成自己的任務(wù)中，與他人形成良好的合作，滿足發(fā)展的要求。它調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的熱情，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生并不是單獨(dú)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是在他人的監(jiān)督中進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)他人出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并解決，有錯(cuò)誤的動(dòng)作可以尋求同伴的幫助，這樣就促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的有效性。在以往的教學(xué)中，教師沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注每個(gè)學(xué)生。但是在小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生之間增強(qiáng)關(guān)注，形成團(tuán)結(jié)合作的模式，相互之間進(jìn)行監(jiān)督和檢察，促進(jìn)學(xué)生提升自己的效率，并且增進(jìn)學(xué)生之間的感情，促進(jìn)良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)的養(yǎng)成。

第二，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，完成了探究式的學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)是在他人的合作中完成的，學(xué)生之間相互促進(jìn)，根據(jù)各自的能力進(jìn)行有效地分工，幫助學(xué)生進(jìn)行自我的定位，針對(duì)自己的問(wèn)題，成員們更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出有效的改正措施，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的發(fā)展。

四、有效促進(jìn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的教學(xué)過(guò)程

第一，以小組為單位，每個(gè)小組之間的成員人數(shù)應(yīng)當(dāng)相近，情況均等。小組的成員之間的角色是可以互換的，例如小組成員之間各自負(fù)責(zé)領(lǐng)操、音樂(lè)等。在分工合作中，學(xué)生也加強(qiáng)了對(duì)于各部分情況和要求的理解，學(xué)生從被關(guān)注者轉(zhuǎn)化為關(guān)注者，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。

第二，在課程內(nèi)容的布置上要合理，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成為學(xué)生可以進(jìn)行小組探究的內(nèi)容，并且發(fā)揮小組探究的積極因素，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。這其中，教師首先需要對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行有效地動(dòng)作分解，老師的講解要到位、清晰，完成講解后教師需要針對(duì)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置任務(wù)，并對(duì)任務(wù)的完成制定相應(yīng)的要求，形成清晰的目標(biāo)。除了這些目標(biāo)以外，教師還可以設(shè)置更高一層的任務(wù)，幫助學(xué)生進(jìn)行拓展［5］。

第三，老師發(fā)揮指導(dǎo)作用。團(tuán)隊(duì)意識(shí)需要成員之間形成良好的分工，并且就每一步的探究活動(dòng)，進(jìn)行有效地指引，在這一過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行有效地引導(dǎo)，幫助學(xué)生建構(gòu)團(tuán)隊(duì)合作的模式，引導(dǎo)學(xué)生更為有效地參與到團(tuán)體活動(dòng)中去。教師需要在此活動(dòng)中，進(jìn)行巡回地指導(dǎo)，發(fā)揮啟發(fā)的作用，但是不能遇阻代庖，代替學(xué)生做出選擇。

第四，在自主性方面，更加突出團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造力。團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)有賴于團(tuán)隊(duì)共同活動(dòng)的開(kāi)展，從共同決策、分工到完成、評(píng)估，這些過(guò)程都激發(fā)和促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。在交往的過(guò)程中，學(xué)生自身的創(chuàng)造性得到激發(fā)，不僅是按照老師的要求進(jìn)行，也發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，促進(jìn)新創(chuàng)意的產(chǎn)生和發(fā)展。例如在完成健美操組合套路的學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，老師再要求學(xué)生進(jìn)行小組配合音樂(lè)的練習(xí)。

第五，在評(píng)價(jià)上增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。團(tuán)隊(duì)成果的好壞與形態(tài)，都離不開(kāi)每個(gè)成員的功能的發(fā)揮，在這一點(diǎn)上，學(xué)生需要明白團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員的同等重要性，在評(píng)價(jià)中，小組成員之間相互評(píng)價(jià)、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、代表評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行組合，完成評(píng)價(jià)主體多樣性的要求，并且促進(jìn)教育過(guò)程更好地開(kāi)展［6］。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，評(píng)價(jià)主體只是老師，無(wú)法關(guān)注到每個(gè)個(gè)體，因而使其對(duì)于學(xué)生的具體情況了解不清，無(wú)法加深教育因素的發(fā)展生成。小組評(píng)價(jià)幫助學(xué)生樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，重視每個(gè)成員的作用，并形成內(nèi)部的激勵(lì)，幫助學(xué)生更好地自我定位，促進(jìn)心理素質(zhì)的發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

健美操是一個(gè)集體項(xiàng)目，學(xué)校的健美操教學(xué)也是基于集體之上的，利用小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)效果較好，需要老師在課堂上通過(guò)有效的小組合作教學(xué)模式，完善教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。

［1］黃琦.“學(xué)習(xí)共同體”模式在高校健美操公共選修課中運(yùn)用的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究——以江西科技師范大學(xué)為例［D］.江西師范大學(xué)，2015.

［2］張慧.高校健美操選修課中“小團(tuán)體”互助法的應(yīng)用與組織［J］.文體用品與科技，2014（22）：156-157.

［3］鄭麗紅.論高校健美操選修課學(xué)生“團(tuán)隊(duì)精神”的培養(yǎng)［J］.體育時(shí)空，2011（6）：23-24.

［4］張嬋.陽(yáng)光體育視域下健美操公共選修課團(tuán)體考核方式的研究［J］.運(yùn)動(dòng)，2017（9）：92，19.

［5］林志文.高?？粘藢?zhuān)業(yè)健美操課程設(shè)置與教學(xué)現(xiàn)狀研究——以南昌航空大學(xué)為例［D］.河北師范大學(xué)，2015.

［6］冀萍.高校健美操選修課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析［J］.搏擊（體育論壇），2015（4）：62-63，66.