◎孟穎

一、當(dāng)今幼兒園所存在的問(wèn)題

1.不重視幼兒安全，不能解放幼兒天性 雖然強(qiáng)化幼兒安全管理工作的開(kāi)展已經(jīng)得到了我們得到重視，但是在實(shí)際的操作過(guò)程中很多幼兒園往往對(duì)其進(jìn)行過(guò)分的關(guān)注和干涉，這樣就導(dǎo)致幼兒教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)畏手畏腳，往往會(huì)害怕出現(xiàn)這樣或者那樣的問(wèn)題，所以教師在教學(xué)過(guò)程中更多的是顧慮。但是幼兒在這時(shí)又是活潑好動(dòng)的時(shí)期，他們對(duì)未知的世界充滿了好奇心，對(duì)任何事物都有很強(qiáng)的興趣和敢于嘗試的精神，但是他們往往不具備識(shí)別危險(xiǎn)的能力，很難全面的對(duì)他們的行為所造成的后果進(jìn)行認(rèn)識(shí)，這就要求教師們及時(shí)對(duì)幼兒的行為進(jìn)行阻止并引導(dǎo)他們進(jìn)行正確安全的行為，但是有很多幼兒園往往因噎廢食，很多幼兒園為了進(jìn)一步確保幼兒的安全，很少甚至不進(jìn)行任何的活動(dòng)，這就讓幼兒的天性得不到解放，人本性就很難得到有效的彰顯。

2.幼兒園教育太過(guò)于僵化 如今的幼兒園教育模式更加的趨于公式化與機(jī)械化，讓幼兒園的很多工作缺乏了趣味性，讓各種制度規(guī)范的制約沒(méi)有了彈性。而教師是這些制度的監(jiān)督者和實(shí)施者，這樣的話，不僅僅讓孩子們感到很厭煩，更是讓教師對(duì)自己的工作倍感壓抑。幼兒的安全和教師的利益直接掛鉤，所以幼兒教師必須加強(qiáng)對(duì)幼兒的管制，但是，幼兒園的管理者和幼兒教師沒(méi)有很好的關(guān)注幼兒的興趣培養(yǎng)和引導(dǎo)，更多的是按照制度章程進(jìn)行管制幼兒，讓師生互動(dòng)活動(dòng)成為了單方面的行為，這樣就讓很多教師失去了自身的教育價(jià)值，不能夠讓教師發(fā)揮出自己應(yīng)有的價(jià)值，讓教師失去了工作的熱情和積極性，很多幼兒園教師進(jìn)行轉(zhuǎn)行就是由于這導(dǎo)致的。

3.管理模式不夠完善 很多幼兒園缺乏完善的管理模式，這就導(dǎo)致了幼兒教育柔韌性很差。在當(dāng)今的情況來(lái)看，幼兒園的管理模式比較僵化，讓幼兒教學(xué)更多的是流程化和機(jī)械化，讓幼兒的潛力很難講在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出來(lái)，難以尊重幼兒好動(dòng)的天性，更難確保幼兒能夠在健康成長(zhǎng)的原則下強(qiáng)化幼兒的安全學(xué)習(xí)。

4.幼兒園的教學(xué)安排與實(shí)際相脫節(jié) 就當(dāng)前而言，很多幼兒園在教育過(guò)程中更多的時(shí)候是根據(jù)教材來(lái)開(kāi)展，而且對(duì)幼兒教育程序往往進(jìn)行固定化，這就導(dǎo)致了幼兒園因?yàn)樽陨項(xiàng)l件的限制，很難滿足實(shí)際的需求，這就讓幼兒教師很難全身心的投入到教學(xué)活動(dòng)中去，導(dǎo)致了師生雙方在學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)主動(dòng)地位的是幼兒教師，這樣最終就影響了幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性的提升，導(dǎo)致了教學(xué)任務(wù)很難高效的展開(kāi)，所以幼兒園在進(jìn)行幼兒的教學(xué)計(jì)劃中，需要結(jié)合幼兒園自身的實(shí)際情況和幼兒的心理特點(diǎn)，把以人為本放到首要位置，只有這樣才能夠確保幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠獲得最大的效益。

二 對(duì)以人為本理念下幼兒園管理工作的建議

1.進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園的人文教育 幼兒園教育不僅僅是讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更多是多幼兒進(jìn)行人文修養(yǎng)的滲透，在對(duì)幼兒進(jìn)行心理研究的基礎(chǔ)上來(lái)安排幼兒的課程，更多的是讓幼兒進(jìn)行自己的思考，用這樣的方法來(lái)開(kāi)發(fā)幼兒的智力。所以，這就要求幼兒教師必須要有德育理念，要讓幼兒在進(jìn)行學(xué)習(xí)技能和知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)幼兒德智體美勞的全面發(fā)展。特別是在德行的教育上，更多的是要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣，提高幼兒的審美能力。

2.要充分尊重幼兒教師，讓幼兒教師發(fā)揮出自己的教育價(jià)值 在幼兒園當(dāng)中，教師是和孩子們相處時(shí)間最長(zhǎng)的同伴，所以教師的言行就會(huì)在潛移默化當(dāng)中影響幼兒的身心健康和人格健全。但是，幼兒教師每天除了要進(jìn)行幼兒教學(xué)和園內(nèi)活動(dòng)外，還要讓教師參加各種各樣的社會(huì)培養(yǎng)和競(jìng)爭(zhēng)性訓(xùn)練，這就讓教師們感到很疲憊。所以，幼兒園的管理者就應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心教師的身心健康，幼兒園的管理者更是要細(xì)心仔細(xì)的觀察幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中是否有情緒變化，在幼兒教師空閑時(shí)，多和幼兒教師進(jìn)行聊天溝通，如果有些家長(zhǎng)不能夠理解幼兒教師的委屈，那么幼兒園的管理者就要和家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通，疏導(dǎo)家長(zhǎng)們的壓力，解決家長(zhǎng)和教師的困難。

3.增強(qiáng)特色意識(shí)，將幼兒園的文化進(jìn)行特色化 幼兒園的發(fā)展靈魂是幼兒園具有特色，幼兒園的辦學(xué)特點(diǎn)實(shí)際上很受到社會(huì)上的關(guān)注。在當(dāng)今素質(zhì)教育的大環(huán)境下，幼兒園只有注重以人為本，創(chuàng)造出屬于自己的幼兒園特色，增強(qiáng)幼兒園的特色意識(shí)。另外，幼兒園的特色文化建設(shè)中的價(jià)值理念、學(xué)生行為規(guī)范和教學(xué)環(huán)境，都要秉承以人為本的理念。每一個(gè)幼兒園都要根據(jù)自己幼兒園的實(shí)際情況，并結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣和民憤民俗，打造出屬于自己地域特色的個(gè)性化和開(kāi)放性結(jié)合的幼兒園文化。也只有通過(guò)各種各具特色的文化教學(xué)活動(dòng)，吸引幼兒的參與興趣，增加幼兒的文化素質(zhì)。

三、總結(jié)

結(jié)合以上所說(shuō)，以人為本注重管理中人的全面素質(zhì)的提高和發(fā)展，幼兒園作為幼兒成長(zhǎng)的基礎(chǔ)性階段，實(shí)行以人為本幼兒園現(xiàn)代化管理理念就是十分重要。所以，強(qiáng)化以人為本的理念應(yīng)該放在首要位置上，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓教師的參與意識(shí)得到應(yīng)有的加強(qiáng)，用這樣的方法來(lái)調(diào)動(dòng)教師的積極性；第二，幼兒園所有的工作人員都應(yīng)該發(fā)揮出自己的才能，要做到充分信任教師，做到知人善用。除此之外，幼兒園還要制定合理的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)懲制度，重視工作的評(píng)價(jià)。只有做到這些才能夠開(kāi)發(fā)幼兒教育的新方法，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)的教育可持續(xù)發(fā)展。

［1］吳梅琴，孫達(dá)平.淺論＂以人為本＂理念在幼兒園管理中的運(yùn)用［J］.動(dòng)漫界，2018，（4）：68-69.

［2］陳艷微.用以人為本的理念優(yōu)化幼兒園管理［J］.兒童與健康，2017，（6）

［3］張海琴.淺析以人為本原則在幼兒園管理中的運(yùn)用［J］.科學(xué)咨詢，2018，（2）：10.