◎劉東婷

學(xué)生本身就是教育教學(xué)的寶貴資源，尤其是高中學(xué)生，其能力較強(qiáng)，又有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂中他們有“不容小覷”的智慧。他們完全可以成為高中語(yǔ)文課堂的主體。教師在對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)時(shí)，其中最重要的一項(xiàng)，就是對(duì)學(xué)生資源的利用與設(shè)計(jì)。那么在高中語(yǔ)文課堂如何使學(xué)生主體價(jià)值得到充分體現(xiàn)，使學(xué)生資源最大化得到利用呢？

一、教師自身資源開(kāi)發(fā)意識(shí)的形成

教師作為執(zhí)教者，是指引學(xué)生學(xué)習(xí)的重要導(dǎo)航，因此教師必須自身具備資源的開(kāi)發(fā)意識(shí)，才能有效地對(duì)學(xué)生資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)。這就需要教師從日常課堂教學(xué)中或課下輔導(dǎo)的點(diǎn)滴中去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，發(fā)掘?qū)W生的潛在優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生正視自己，從而更好地指引學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)入高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。以人教版高中語(yǔ)文教材為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)《再別康橋》這一文章時(shí)，教師需要先進(jìn)行課外知識(shí)的掌握，不僅包括寫(xiě)作背景、創(chuàng)作意圖等內(nèi)容，還要利用多媒體等先進(jìn)科技進(jìn)一步完善和豐富，以便以更好的形式給學(xué)生呈現(xiàn)，幫助學(xué)生深化理解，這樣通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)所反映出的學(xué)習(xí)狀態(tài)就可以探明其心理需求，幫助教師增加對(duì)學(xué)生的理解和剖析，方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行下一層次的內(nèi)容講解，以更好地開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生資源。所以學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)和利用首先就需要教師自身意識(shí)的形成，才能以指導(dǎo)者的姿態(tài)更好地開(kāi)展教學(xué)。

二、以人為本

學(xué)生自己獨(dú)特的氣質(zhì)和品格、提問(wèn)時(shí)作出的精彩回答、作業(yè)里靈光一閃的描述、課堂上無(wú)形的氣場(chǎng)、作文中與眾不同的的風(fēng)格都是學(xué)生的資源。只有認(rèn)同學(xué)生本身就是一種教育資源，我們才可以談現(xiàn)代化的學(xué)生觀念，這就是高中語(yǔ)文發(fā)展課程資源的新視角。

首先教師要從學(xué)生的掌握現(xiàn)狀進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把語(yǔ)文知識(shí)與學(xué)生的興趣相結(jié)合，以更好地體現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值。其次，尊重學(xué)生的主體地位，利用學(xué)生之間的合作促使個(gè)體資源刺激對(duì)方，讓學(xué)生利用自己的資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)、提高綜合素質(zhì)的目標(biāo)。再次，教師應(yīng)學(xué)會(huì)從學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中捕捉課程資源，明確學(xué)生的真實(shí)思想，把學(xué)生普遍關(guān)心的問(wèn)題作為重要的課程資源。教師還要學(xué)會(huì)從學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果中捕捉課程資源，動(dòng)員學(xué)生已經(jīng)知道的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，觸發(fā)學(xué)生的情感，實(shí)現(xiàn)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的效果。

教師可以選擇學(xué)生容易理解的資源，并且通過(guò)這些資源來(lái)拉近和學(xué)生的距離，讓學(xué)生理解其中的內(nèi)涵。比如學(xué)習(xí)《蘇軾詩(shī)兩首》，教師可以讓學(xué)生介紹作品的創(chuàng)作背景和蘇軾的個(gè)人情況，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的具體含義，并且感受作者在詩(shī)作中表現(xiàn)的人生態(tài)度。在課堂教學(xué)的最后，教師可以讓學(xué)生欣賞其中的著名句子。一個(gè)學(xué)生說(shuō)到“亂石壁立高聳入云”，有的學(xué)生就提出了問(wèn)題：為什么是“亂石”而不是“怪石”？剛好有學(xué)生準(zhǔn)備了這個(gè)問(wèn)題，所以給出了正確的解答。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以更容易理解課文，加深記憶。

三、錯(cuò)誤也是一種不容忽視的課程資源

學(xué)生是發(fā)展的個(gè)體，由于年齡、學(xué)識(shí)、理解程度的差異和限制，不可能不犯錯(cuò)誤。有時(shí)候?yàn)榱粟s進(jìn)度，老師不給同學(xué)們留思考的時(shí)間，教師直接更正。有時(shí)候錯(cuò)得太離奇，教師難免會(huì)批評(píng)他們。作為教師，要學(xué)會(huì)寬容，尤其是學(xué)生的錯(cuò)誤。教師要抓住契機(jī)，恰當(dāng)引導(dǎo)，引發(fā)他們更加深入的思考，事半功倍?？梢哉f(shuō)學(xué)生也正是在犯錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的。

孫犁的小說(shuō)《荷花淀》，“夫妻話別”一場(chǎng)由同學(xué)們分角色朗讀，水生嫂的一句話“你總是很積極的”，扮演水生嫂的那位同學(xué)把重音放在了“你”上，其他同學(xué)立即反映“讀錯(cuò)了”。朗讀結(jié)束后，教師把這句話單獨(dú)拿出來(lái)，請(qǐng)大家分析語(yǔ)境，揣摩人物心理，應(yīng)該以怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，重音放在那個(gè)詞上。經(jīng)過(guò)討論，出現(xiàn)了三種意見(jiàn)：朗讀的同學(xué)堅(jiān)持自己的看法，反對(duì)的同學(xué)認(rèn)為重讀“總是”或者“很積極”。持反對(duì)意見(jiàn)的同學(xué)申述了反對(duì)的理由。雙方很難說(shuō)服對(duì)方，討論越來(lái)越激烈。要及時(shí)制止?fàn)幊常寣W(xué)生回到原文，提示不要抓住一句話不放，而要關(guān)注前后文的對(duì)話，去揣摩水生嫂的心理，并對(duì)原文進(jìn)行改編，以證明對(duì)方的錯(cuò)誤。

四、將學(xué)生的人生經(jīng)歷納入到課本資源開(kāi)發(fā)中

學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，不僅是有學(xué)校生活，更為重要的是家庭生活，不同的家庭生活方式對(duì)于學(xué)生的影響也是會(huì)有所不同，尤其是高中階段的學(xué)生在經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中階段的學(xué)習(xí)之后，家庭生活、學(xué)校生活以及社會(huì)生活對(duì)學(xué)生的影響基本已經(jīng)定型，在這樣的情況下，教師在開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課本資源的過(guò)程中，應(yīng)該有效的利用學(xué)生的這部分人生經(jīng)歷的不同，實(shí)現(xiàn)課本資源開(kāi)發(fā)的多樣化，同時(shí)，教師還應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，深入的挖掘?qū)W生的各項(xiàng)潛能，實(shí)現(xiàn)在資源挖掘的過(guò)程中，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效益的提升。具體來(lái)說(shuō)，在高中語(yǔ)文教材中也是涉及到了部分戲曲的單元，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的過(guò)程中，對(duì)于較少接觸過(guò)戲劇的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能會(huì)較為枯燥，教師可以有意識(shí)的鼓勵(lì)學(xué)過(guò)相應(yīng)戲曲內(nèi)容的學(xué)生給大家做個(gè)表演，讓學(xué)生在感受戲曲美妙的過(guò)程中感受到課本資源設(shè)計(jì)的科學(xué)與藝術(shù)性。

結(jié)語(yǔ)：隨著新時(shí)代的發(fā)展需求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在這個(gè)日益發(fā)展的新型社會(huì)所脫節(jié)也即將面臨淘汰。新時(shí)代下的高中語(yǔ)文教育工作者可謂是任重而道遠(yuǎn)，教育工作是中國(guó)政府永恒不變的關(guān)注重點(diǎn)。教育從業(yè)者應(yīng)該靈活運(yùn)用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，注重學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)與利用，研發(fā)出一套更好地教育模式和教育范本。我們要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人地位，深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生資源開(kāi)發(fā)與利用的重要意義，通過(guò)不斷地深入實(shí)踐，語(yǔ)文課堂教學(xué)真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在這樣的課堂教學(xué)中，體現(xiàn)出自身價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更加充滿活力，生機(jī)無(wú)限。

［1］李良兵.高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)與利用探析［J］.學(xué)周刊，2017（6）

［2］羅良英.高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)與利用［J］.語(yǔ)文天地：高中版，2017（11）

［3］李菱玲.高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)分析［J］.南北橋，2017（19）