◎林志逢

前言：小學數(shù)學的學習是整個數(shù)學學習的基礎(chǔ)階段，對學生良好的數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成以及未來的數(shù)學學習有著十分重要的作用。新課程標準的提出使小學數(shù)學教學理念和教學方式開始進行改革和創(chuàng)新，這對于提升小學數(shù)學教學的有效性有著十分重要的作用。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

1.教學理念守舊，忽略了學生的主體地位 應試教育觀念在我國教學中根深蒂固，這對于小學數(shù)學教育教學有著十分重要的影響?，F(xiàn)階段一些教師在教學過程中仍然堅持傳統(tǒng)的教育教學理念，將自身放在教學主體位置上，忽略了學生在教學工作中的重要作用，學生在教學過程中始終處于被動學習的狀態(tài)下，學生參與課堂教學活動的積極性不高，影響了小學數(shù)學教學有效性的提升。

2.教學方式單一，影響了學生數(shù)學學習興趣的提升 傳統(tǒng)的教育觀念下，教師的教學方式單一，課堂氣氛沉悶影響了小學生數(shù)學學習興趣的提升。小學數(shù)學課堂上教師采用的比較活躍的方式就是課堂提問，一般情況下都是講說式的方式，課堂教學氣氛沉悶，學習效果一般；而且教學內(nèi)容也是圍繞著課本內(nèi)容進行，沒有進行適當?shù)慕虒W內(nèi)容的拓展，忽略了生活中的數(shù)學因素，不僅不利于小學生數(shù)學學習興趣的激發(fā)，而且影響了數(shù)學教學有效性的提升。

二、提高小學數(shù)學教學有效性的策略

1.更新教學理念，建立生本課堂 更新教學理念，建立以學生為主體的課堂教學模式是提升小學數(shù)學教學有效性的基礎(chǔ)工作。作為教師首先要將自身從教學的主體位置上脫離出來。同時認真學習新課程標準的相關(guān)內(nèi)容，重視學生在教學中的主體位置，建立以學生為主體的課堂教學模式。小學階段是數(shù)學學習的啟蒙階段，也是養(yǎng)成良好的學習習慣的階段，對之后的數(shù)學知識的學習和運用有著十分重要的作用。因此在這一階段教師要重視學生學習習慣的培養(yǎng)以及學習態(tài)度的端正，為之后的數(shù)學學習奠定基礎(chǔ)。

以北師大版小學數(shù)學為例，在針對“長方體”一節(jié)內(nèi)容進行學習時，教師完全可以將課堂交給學生，教師只要引導學生將以往學習的知識與新的知識進行串聯(lián)，如長方形、正方形等內(nèi)容的學習進行復習。然后引導學生自己找出計算長方體變面積、容積以及體積的方式。在學生動手、動腦的過程中逐漸改變傳統(tǒng)的被動學習的習慣，逐漸養(yǎng)成自主學習的好習慣，為以后的數(shù)學知識的學習和應用打下基礎(chǔ)，同時也有利于提升數(shù)學教學的有效性。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的學習興趣 好奇心強是小學生的一個重要的心理特征，教師可以利用學生這一特點，創(chuàng)設(shè)一些問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣。

以北師大版小學五年級《平行四邊形面積》教學為例，由于學生之前已經(jīng)學習過長方形、正方形的面積公式和計算方法，因此在這一部分內(nèi)容學習的過程中教師可以采用問題情境創(chuàng)設(shè)的方式，充分的發(fā)散學生的思維，提升數(shù)學學習的興趣。

教師：大家看我手中的模式是什么形狀的呢？

學生：長方形。

教師：那我們計算一下這個長方形模具的面積是多少呢？（長30厘米寬20厘米。）

學生：面積是30*20＝600平方厘米。

教師：非常正確。那接下來老師把這個模具輕輕的推一下，它變成生么形狀了呢？

學生：平行四邊形。

教師：那我們猜想一下，這個平行四邊形的面積與長方形相比有什么變化呢？

學生們有的說比600平方厘米大，有的說比600平方厘米小，討論非常激烈。老師并沒有急于給出答案，而是又將模具的形狀進行變化，得出又一種形式的平行四邊形。

教師：那么同學們請看，這個平行四邊形的面積有產(chǎn)生了什么變化呢？

學生們又是一陣討論，老師借此機會順利的進入平行四邊形面積的教學，學生的學習熱情也比較高漲，課堂教學效果非常不錯。

通過這樣簡單的問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學生的數(shù)學學習興趣，同時也能夠提升小學數(shù)學教學的有效性。當然情境創(chuàng)設(shè)的方式有很多種，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的不同選擇合理的情境創(chuàng)設(shè)的方式，最終目的都是為了促進教學有效性的不斷提高。

三、結(jié)論

綜上所述，小學數(shù)學教學有效性的提升是一項綜合性任務，作為教師要改善自身的教學觀念，建立以學生為主體的課堂教學模式，同時還要采用多樣化的教學方式，激發(fā)學生學習的積極性，共同促進小學數(shù)學教學有效性的提升。

［1］韓濤.強化生本資源合作，提升課堂教學有效性——淺談生生互動在小學數(shù)學課堂教學中的運用策略［J］.數(shù)學教學通訊，2015.

［2］李亞紅.提升小學數(shù)學高年級教學提問有效性的策略分析［J］.新課程（小學），2015.

［3］張寶寶，崔守菊.提升小學數(shù)學課堂教學有效性的策略探討［J］.課程教育研究，2016.