◎高芳

引言：數(shù)學(xué)是一門既抽象又單調(diào)的學(xué)科，很難激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且小學(xué)生喜歡新穎、新奇的事物。而小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)則能夠改變這種乏味的學(xué)習(xí)氛圍。游戲性教學(xué)是將游戲與數(shù)學(xué)兩者巧妙地結(jié)合在一起的重要方式，是一種全新并且效果顯著的教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著較強(qiáng)的可行性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、游戲性教學(xué)策略重要作用分析

1.優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué) 在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、抵觸心理強(qiáng)、效果差。而游戲性教學(xué)可以由多個(gè)角度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于增強(qiáng)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解能力。

2.提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維 教學(xué)初期對學(xué)生的思維方式以及數(shù)學(xué)思維能力有著重要影響，將教學(xué)與游戲進(jìn)行有效結(jié)合，可以對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行更好的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生在游戲中對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行掌握，并做到熟練應(yīng)用；

3.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 隨著小學(xué)學(xué)習(xí)壓力的不斷提升，課余時(shí)間越來越少，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷降低。而游戲性教學(xué)可以對活躍的教學(xué)氛圍進(jìn)行構(gòu)建，有效增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的抵觸情緒，讓學(xué)生在輕松、越快的學(xué)習(xí)中對知識要點(diǎn)進(jìn)行掌握，顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、游戲性教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，活躍了教學(xué)氣氛 小學(xué)生的典型特點(diǎn)是天性活潑，但是自制力較差，對于陌生的事物往往展現(xiàn)出好奇的心理。采用游戲性教學(xué)則可以有效調(diào)動學(xué)生的參與積極性，并積極配合游戲過程中的各項(xiàng)游戲規(guī)則，從而使學(xué)生在潛移默化中掌握了數(shù)學(xué)知識。同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)弱化了數(shù)學(xué)的抽象性，避免了單調(diào)乏味的講解式教學(xué)，活躍了教學(xué)氣氛，使小學(xué)生在游戲體驗(yàn)中加深了對于數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知。例如在分類的教學(xué)中，如果教師按部就班地按照課本教材教學(xué)，容易造成學(xué)生注意力不集中，因此教師可以借助學(xué)生的玩具進(jìn)行教學(xué)，首先讓學(xué)生把其喜歡的三件玩具帶到課堂中，并放在一起，然后分類要求對玩具進(jìn)行分類游戲，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同玩具具有的相同屬性或者使用功能，而學(xué)生在游戲的氛圍中了解了全部玩具的屬性，從而充分掌握了分類的相關(guān)知識。同時(shí)把玩具運(yùn)用到課堂教學(xué)中，有效地提高了小學(xué)生的聽課注意力，從而激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

2.構(gòu)建游戲化課堂教學(xué)模式，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果 在教學(xué)過程中可以充分發(fā)揮數(shù)學(xué)游戲的運(yùn)用，使得數(shù)學(xué)知識更加生動有趣的呈現(xiàn)，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識的效果。諸如在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級的“混合運(yùn)算”相關(guān)知識的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)情景劇，將教室作為文具店，由學(xué)生分別扮演店長、顧客、采購員、進(jìn)貨商等，并為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的道具，安排以下活動：采購員帶了200塊錢從進(jìn)貨商那里購進(jìn)了20根圓珠筆，每根圓珠筆2元，15塊橡皮擦，每塊1元，10本筆記本，每本3元，文具盒14個(gè)，每個(gè)4元，采購員在回來的途中掉了15元，店長將購置的圓珠筆、橡皮擦、筆記本、文具盒的單價(jià)分別設(shè)定為2.5元、1.5元、4元、5元，顧客小李從文具店采購員新購置的文具中買了圓珠筆2根，文具盒1個(gè)。問：采購員最后還剩多少錢，沒有賣出的可能謀利多少？這種情境式的數(shù)學(xué)游戲生動有趣，有效地調(diào)動學(xué)生的積極主動性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)地質(zhì)量和效果。

3.將數(shù)學(xué)游戲化融入到課外學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)知識 課后練習(xí)也是教育教學(xué)中重要的一部分，它可以更好地幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，尤其對于小學(xué)生來說更是十分有必要。以數(shù)學(xué)為例，數(shù)學(xué)的內(nèi)容很多，在課堂時(shí)間有限的情況下難以將所有的知識都講得那么清楚，而且更重要的是它和生活緊緊相關(guān)。教師可以關(guān)于課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)富有針對性的課后作業(yè)，讓學(xué)生親身去參與實(shí)踐，也能加深學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解。由于是采用游戲化的教學(xué)方式，學(xué)生對這種作業(yè)不會有抵觸情緒，甚至可能愿意去做，激起了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也會讓教學(xué)變得更容易?？梢圆捎谩瓣J關(guān)”的模式來設(shè)計(jì)生活常識的問答，并在其中穿插進(jìn)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，既豐富了學(xué)生的生活常識，又讓數(shù)學(xué)融人了生活，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識。

4.游戲課堂也需多元評價(jià)學(xué)生 游戲是手段，是把枯燥的知識融于愉悅活動為載體的教學(xué)活動中，如果說游戲能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂，那么激勵(lì)評價(jià)就是學(xué)生活動熱情的助燃劑，是學(xué)生繼續(xù)游戲、學(xué)習(xí)的動力。所以，游戲評價(jià)是必須的。在評價(jià)中，我們不能看是否達(dá)成游戲目標(biāo)，完成游戲動作，最主要的是要觀察學(xué)生在活動是否有新變化，包括參與熱情在內(nèi)的進(jìn)步，（因?yàn)閭€(gè)別小學(xué)生因家庭或自身性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素沒有展示欲望，不愿參與）都是給予積極評價(jià)，即發(fā)展性評價(jià)。這樣有利于尊重學(xué)生個(gè)別差異，不能采取“一刀切”的評價(jià)，不然，快樂活動卻不能讓人感到快樂，這是不利于促進(jìn)學(xué)生潛能發(fā)揮的，也是我們應(yīng)該力避的。

結(jié)束語：總之，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中正確合理地運(yùn)用游戲教學(xué)是一個(gè)長期而艱巨的任務(wù)，我們要結(jié)合課程的需要與兒童心理等實(shí)際情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，對學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)與評價(jià)。只有這樣，我們的教學(xué)過程才是連貫與科學(xué)的，這樣才能訓(xùn)練學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在不知不覺中獲取知識，這對學(xué)生的健康成長極為有利。

［1］林建學(xué).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化教學(xué)策略的運(yùn)用［J］.中華少年，2017（20）：110-111.

［2］侯玉平.游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用探討［J］.中華少年，2016（10）：209.

［3］翁英.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育游戲的應(yīng)用策略研究［J］.新課程（小學(xué)），2014（01）：137.