“有效的”才是“精彩的”

蔡慶章

摘要：課堂是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，因此，提高課堂教學(xué)的有效性是每個(gè)教師始終追求的目標(biāo)。本文以一節(jié)課的各個(gè)課堂步驟的教學(xué)為例，從有效的預(yù)設(shè)、有效的課堂構(gòu)建（包括巧用有效的課堂用語(yǔ)、創(chuàng)設(shè)有效的情景、設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)、有效的操練、有效的個(gè)別輔導(dǎo)、有效評(píng)價(jià)、有效反思和有效的板書(shū)設(shè)計(jì)）等方面談如何提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：有效性；教學(xué)預(yù)設(shè)；課堂構(gòu)建；有效課堂

英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的有效性上，使學(xué)生在有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)中得到具體的進(jìn)步和發(fā)展。那么，如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性呢？

一、教學(xué)預(yù)設(shè)——為有效課堂作準(zhǔn)備

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！苯虒W(xué)預(yù)設(shè)的有效性就是教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的有效性。教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)和組織安排等內(nèi)容。一個(gè)精彩的教學(xué)預(yù)設(shè)必須以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)將課程目標(biāo)細(xì)化為課堂教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)和評(píng)價(jià)功能。它不是空泛、狹窄或照搬教參的，而是在英語(yǔ)課程總體目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師對(duì)教材有深刻理解和把握，同時(shí)對(duì)學(xué)生的情況和特點(diǎn)有充分了解的基礎(chǔ)上，科學(xué)、有效地確定切合學(xué)生實(shí)際，有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，是要體現(xiàn)教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，對(duì)教材的演繹和對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)。首先，《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)音、詞匯知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能”。因此，在預(yù)設(shè)中，要求我們教師必須精心地研究、準(zhǔn)確地把握知識(shí)點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲；在分析教材和學(xué)情的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確而敏銳地抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并找準(zhǔn)突破口，有效地展開(kāi)教學(xué)。這樣，課堂教學(xué)就有了明確的方向，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深刻而扎實(shí)。其次，關(guān)注過(guò)程性目標(biāo)。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，從主動(dòng)參與到探究知識(shí)的全過(guò)程，要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作精神以及創(chuàng)意意識(shí)的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展作準(zhǔn)備。同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，我們?cè)谄綍r(shí)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和心理規(guī)律創(chuàng)設(shè)積極的課堂環(huán)境，營(yíng)造適合于他們的課堂氛圍；注重授課的方式和方法及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)；圍繞教學(xué)目標(biāo)，充分利用一切可以利用的教學(xué)資源，使小學(xué)英語(yǔ)課堂更加生動(dòng)，讓學(xué)生以積極的情感投入到有效的學(xué)習(xí)中去，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

二、構(gòu)建課堂——“有效的”才是“精彩的”

教學(xué)教與學(xué)的統(tǒng)一，是師生間的互動(dòng)。有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)必須體現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”以及師生間共同的有效的活動(dòng)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)的活動(dòng)。所有的英語(yǔ)知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生的“再創(chuàng)造”活動(dòng)才能成為“有效的”和“用得上”的知識(shí)。教師構(gòu)建好課堂，把握課堂生成的有效性，課堂教學(xué)“有效的”才是“精彩的”。

（一）巧用有效的課堂用語(yǔ)。

課堂用語(yǔ)幾乎是小學(xué)英語(yǔ)教師每節(jié)課必不可少的絕招。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候能巧妙地運(yùn)用它既能吸引學(xué)生的注意力，又能調(diào)控課堂紀(jì)律；既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加快學(xué)生牢記所學(xué)知識(shí)的速度，還能提高課堂教學(xué)的效率，一舉多得。在管理課堂紀(jì)律時(shí)，我發(fā)現(xiàn)：我們英語(yǔ)老師都有一個(gè)習(xí)慣，喜歡用“One， two， three”，學(xué)生拍三下掌“A，B，C”然后坐好，時(shí)間久了，“One， two， three”已成了一項(xiàng)命令，起初學(xué)生會(huì)認(rèn)真地執(zhí)行，久而久之，學(xué)生便會(huì)變得麻木，甚至厭煩。任何東西一旦使用次數(shù)多了，就不能引起學(xué)生的注意，以致課堂用語(yǔ)形同虛設(shè)。為了激發(fā)學(xué)生的熱情，我和學(xué)生之是有了一些暗號(hào)：有時(shí)候是一聲輕輕的“Boys and girls”，回應(yīng)我的是“Im here.”；有時(shí)候是“One， two， freeze！”學(xué)生聽(tīng)到指令后，立即安靜下來(lái)，放下手上的工作，擺出一些自創(chuàng)的pose，然后評(píng)一個(gè)“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。這樣，既可以維持課堂紀(jì)律，又滿(mǎn)足了學(xué)生的小小的“惡作劇”的心理，一舉兩得；又或者在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，教師用升降調(diào)說(shuō)“go shopping， go shopping”學(xué)生就會(huì)用現(xiàn)在分詞的形式來(lái)回應(yīng)我并拼寫(xiě)“going shopping， going shopping， g-o-i-n-g going s-h-o-p-p-i-n-g shopping going shopping”……當(dāng)然，這一切都在變化之中，沒(méi)有變化，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩之感。

（二）創(chuàng)設(shè)有效的情景，為導(dǎo)入有效的課堂作鋪墊。

有效的英語(yǔ)教學(xué)源于有效的情景，要打造有效課堂，要從有效的情景研究入手，精心設(shè)計(jì)情景，盡心呵護(hù)情景，真心體驗(yàn)情景，慧心發(fā)現(xiàn)情景，有心處理情景，在情景的不斷打磨中，讓課堂得到有效的提升。（劉美芳：聚焦情景，打造有效課堂）

【課例片段】PEP Book IV Unit6 At a farm B Lets talk教學(xué)片段

1.教師拿起一個(gè)帶有蓋子的籃子，籃子里面裝有蔬菜，學(xué)生看不到。

2.當(dāng)學(xué)生正在想籃子里有什東西時(shí)，教師順勢(shì)問(wèn)道：“In the morning， I go to the supermarket and buy some vegetables. Now theyre in the basket. What are these？ Can you guess？”

3.學(xué)生有的猜“Are they tomatoes？”有的猜“Are they cucumbers？”很多學(xué)生都不自覺(jué)地參與了這次競(jìng)猜活動(dòng)教師輕松地利用學(xué)生猜自己早上買(mǎi)的菜來(lái)完成句型的呈現(xiàn)。

4.學(xué)生看著板書(shū)，理解并跟讀句型。

5.老師拿起裝有另外一種蔬菜的籃子讓同桌一問(wèn)一答來(lái)猜，力求更好地鞏固句型。

一個(gè)簡(jiǎn)單的“猜蔬菜”活動(dòng)，既能激起學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中練習(xí)了句型，正確理解了句子的意思。意由情生，情意互動(dòng)，效果怎能不好？課堂怎能不精彩？

【借鑒案例】PEP Book I Unit3 Lets paint A Lets learn 教學(xué)colours

T： My friend Mary has many beautiful pictures. Would you like to see them with music？

Ss： Yes！

伴隨著輕柔的音樂(lè)，屏幕上出現(xiàn)了碧綠的原野、爛漫的野花、皚皚的白雪、湛藍(lán)的天空，孩子們?cè)陝?dòng)的心隨著音樂(lè)、隨著畫(huà)面安靜下不了，情不自禁地融入了這美的境界。發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲：Wow！ Beautiful！ How nice！…教師隨機(jī)提出問(wèn)題：What can you see in the picture？ What colours can you see？從而順利地導(dǎo)入課文主題：colours. 如果說(shuō)一堂課是一場(chǎng)戲，那么精彩的導(dǎo)入就能先聲奪人，一錘定音。在這個(gè)情景導(dǎo)入中，多媒體將聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)及影像等結(jié)合起來(lái)，把生硬、死板的顏色單詞變成了實(shí)實(shí)在在的有情有意的生命之物，抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生由境入情，學(xué)習(xí)變得主動(dòng)、積極，從而促使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和自己的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，將知識(shí)融會(huì)貫通、學(xué)以致用。

（三）設(shè)計(jì)有效活動(dòng)——為有效課堂作提升

教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，活動(dòng)是實(shí)施課堂教學(xué)的主要形式，相信所有的小英教師都會(huì)應(yīng)用這一點(diǎn)，而且能夠設(shè)計(jì)出各式各樣、豐富多彩的活動(dòng)。但許多教師在設(shè)計(jì)時(shí)往往只注重了活動(dòng)的趣味性和學(xué)生的主體性，卻忽略了活動(dòng)的有效性，導(dǎo)致活動(dòng)流于形式，這樣不但學(xué)生的基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學(xué)任務(wù)也難以形成。

【課例片段】PEP Book VI Unit1 This is my day. B Lets talk

在課文對(duì)話學(xué)完后，教師設(shè)計(jì)了三人小組的“雙簧”游戲：兩位學(xué)生前后緊靠站立，共穿一件衣服，前者的頭和后者的雙臂組合成一個(gè)“滑稽人”，然后第三位學(xué)生發(fā)問(wèn)：When do you get up/ eat breakfast/ do morning exercises/…？ “滑稽人”中的后者回答，兩人共演：I get up/ eat breakfast/ do morning exercises/… at 6：00/….所有學(xué)生被這個(gè)滑稽有趣的活動(dòng)吸引，三人小組積極練習(xí)，課堂成了歡騰的樂(lè)園，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)感到滿(mǎn)意。轉(zhuǎn)眼間五分鐘過(guò)去了，教師大叫“Be quiet， please！”可連呼三聲，學(xué)生還是熱火朝天地玩著，于是便出現(xiàn)了文章開(kāi)頭的那一幕。這樣的活動(dòng)既收獲不到預(yù)期的效果，也減低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，這樣的課堂能“有效”嗎？

同樣的課例，同樣的游戲，老師得到了上一次的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)反思、修改，在另一個(gè)班上課時(shí)，采取了另一種方式，在游戲開(kāi)始之前，明確表示：You can only play for 5 minutes. So everyone，please come on. 學(xué)生同樣是熱火朝天地玩著、練習(xí)著，可時(shí)間一到教師只喊一遍：Times up. Stop， please！ One， two， three. 學(xué)生回應(yīng)：A， B， C quiet！ quiet！ quiet！整個(gè)課堂迅速安靜下來(lái)，教師還及時(shí)表?yè)P(yáng)那些先靜下來(lái)并回應(yīng)老師的學(xué)生。接下來(lái)舉手上臺(tái)表演的學(xué)生很多、很積極！精彩課堂由此開(kāi)始。

可見(jiàn)，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)在新奇、有趣的同時(shí)，也要注意活動(dòng)的紀(jì)律性，這是有效活動(dòng)的保障。有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)既呵護(hù)了學(xué)生的快樂(lè)情緒，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)和保持，讓課堂的實(shí)效得到進(jìn)一步提升。

（四）設(shè)計(jì)有效操練，為有效課堂添彩

英語(yǔ)中有一句諺語(yǔ)：“Educacaion must be fun.”語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身是較為枯燥、單調(diào)的，因此我們?cè)诮虒W(xué)中要結(jié)合小學(xué)生好奇心強(qiáng)和生性好動(dòng)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)各種游戲活動(dòng)，使學(xué)生在玩玩樂(lè)樂(lè)中鞏固重、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為有效課堂增添無(wú)限色彩。

筆者在教學(xué)PEP BookVI Unit6 A Field Trip A Lets learn時(shí)，在教學(xué)完新單詞后，筆者設(shè)計(jì)了這么一個(gè)操練：

Make a chant：

What are you doing？ I am taking pictures.

What are you doing？ I am picking up leaves.

What are you doing？ I am catching butterflies.

What are you doing？ I am watching insects。

What are you doing？ I am doing an experiment.

運(yùn)用所學(xué)知識(shí)編成歌謠，這是小學(xué)英語(yǔ)教師常用的一種操練方式。利用歌謠朗朗上口的節(jié)奏對(duì)新授動(dòng)詞短語(yǔ)進(jìn)行操練，既突出了這節(jié)課的重點(diǎn)句型：What are you doing？ I am…. 又淡化了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這一教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)，在情景中讓學(xué)生自然地運(yùn)用句型，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。把已學(xué)的內(nèi)容編入歌謠中進(jìn)行操練，對(duì)于中低年級(jí)的學(xué)生，我們還可以配上一些動(dòng)作，這樣既增加了操練時(shí)的趣味，也可以讓學(xué)生更容易接受和記憶新授的知識(shí)。有效課堂的精彩由此形成。

（五）在課堂教學(xué)中進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，為有效課堂加速

個(gè)別輔導(dǎo)是傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，也是被廣大教師廣泛應(yīng)用的教學(xué)方式之一，但大部分教師都把這一環(huán)節(jié)放到了課余時(shí)間或放學(xué)后，這對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)講是不太現(xiàn)實(shí)的，姑且不說(shuō)我們?nèi)握n的班級(jí)多、教學(xué)任務(wù)重，差生很可能差的不只一科，還有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，課外時(shí)間能分給英語(yǔ)的能有多少呢？如能利用課堂內(nèi)的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔差培優(yōu)，我們何樂(lè)而不為呢？那么，短短的四十分鐘，我們?nèi)绾螌?shí)施課內(nèi)輔導(dǎo)呢？那得靠教師的精心設(shè)計(jì)了。如：在對(duì)話教學(xué)完成后，我們可以這樣設(shè)計(jì)操練：（1）自由朗讀課文，后集體朗讀一遍；（2）完成課本的相關(guān)練習(xí)，然后在小組內(nèi)分角色朗讀課文（要求角色互換）。這樣，在學(xué)生自由讀課文時(shí)，教師可以對(duì)一個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行朗讀及句型轉(zhuǎn)換方面的針對(duì)性輔導(dǎo)。任務(wù)（2）的設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生操練的時(shí)間多一些，這樣教師就可以利用這段時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查、提問(wèn)并檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，為及時(shí)調(diào)整下一環(huán)節(jié)的教學(xué)作準(zhǔn)備。盡管個(gè)別輔導(dǎo)這一教學(xué)環(huán)節(jié)并不新穎，但從學(xué)生的角度和實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，它不失為一種有效的教學(xué)方法，同時(shí)也為有效課堂的進(jìn)程進(jìn)行了加速。

（六）進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，為有效課堂助推

評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分和推動(dòng)因素。其主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評(píng)價(jià)應(yīng)有利于學(xué)生樹(shù)立自信心，形成繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因而，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要適度、客觀、公正、具創(chuàng)造性。不是單純的“”或在學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”讀單詞時(shí)做出的“”等不同程度的評(píng)價(jià)，由于學(xué)生讀得并無(wú)太大差別，教師豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言會(huì)讓學(xué)生精迷惑不解，弄不清孰好孰壞，這種模糊、超值的表?yè)P(yáng)只會(huì)使學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)產(chǎn)生惰性，長(zhǎng)此以往，評(píng)價(jià)就推動(dòng)它應(yīng)有的意義。所以在評(píng)價(jià)時(shí)我們要考慮：1.學(xué)生的年齡特點(diǎn)。如低年級(jí)的學(xué)生我們可以給予口頭表?yè)P(yáng)、貼紙、紅花等的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，這些已不能激起他們的學(xué)習(xí)熱情了，他們更需要老師對(duì)他們鼓勵(lì)的眼神、肯定的微笑，或少做一點(diǎn)作業(yè)，也會(huì)使他們?nèi)橥度敕e極思考。2.學(xué)生的接受能力。教師一長(zhǎng)串的“Your spoken English is very good！”還不如一句簡(jiǎn)單的“Well done.”來(lái)得更直接。3.學(xué)生的感受。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出教師想要的答案時(shí)，教師就輕描淡寫(xiě)地讓他“Sit down， please”，也許這個(gè)孩子發(fā)后再也不會(huì)舉手回答問(wèn)題了。因此，評(píng)價(jià)要使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功，認(rèn)識(shí)自我、建立自信，是有效課堂的助推劑。

（七）開(kāi)展有效的反思，為有效課堂服務(wù)

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！蓖瑯印敖潭凰紕t罔，思而不用則殆”。教育是具有實(shí)踐性的，需要教師對(duì)自己的教學(xué)教育實(shí)踐進(jìn)行持續(xù)反思，并把反思導(dǎo)向深入，從而提升自身的英語(yǔ)教學(xué)水平，提升育人質(zhì)量。正如在“雙簧”游戲中，教師經(jīng)過(guò)一次的“失效”經(jīng)驗(yàn)，并沒(méi)有氣餒或放棄，而是對(duì)游戲進(jìn)行反思、修改、調(diào)試，最后學(xué)生的表現(xiàn)和參與的積極程度足以證明反思后的游戲活動(dòng)是有效的、成攻的。故而我們教師在教育教學(xué)中必須持續(xù)反思，以便更好地調(diào)整自己的教育教學(xué)行為，為實(shí)施有效課堂教學(xué)服務(wù)。

（八）板書(shū)清晰、明了，為有效課堂畫(huà)龍點(diǎn)睛

由于多媒體的廣泛運(yùn)用，越來(lái)越多的教師忽略了板書(shū)的書(shū)寫(xiě)。實(shí)際上，板書(shū)設(shè)計(jì)是對(duì)整堂課的整合，是最常用的教學(xué)手段之一。好的板書(shū)是一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的濃縮，能突出教學(xué)重、難點(diǎn)，體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序、激發(fā)學(xué)生智力、強(qiáng)化記憶、提高學(xué)習(xí)效率。清晰、明了的板書(shū)也是提高課堂有效性的必要途經(jīng)之一，能為有效課堂畫(huà)龍點(diǎn)睛。以下是筆者在教學(xué)PEP Book IV Unit1 B Read and write時(shí)的板書(shū)設(shè)計(jì)，它用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾畫(huà)出了一個(gè)立體的教室在黑板上，清楚地將本節(jié)課主要內(nèi)容，重點(diǎn)與難點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容一目了然。

總之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，只有精心預(yù)設(shè)、有效構(gòu)建、用心設(shè)計(jì)，巧妙運(yùn)用和整合資源，準(zhǔn)確把握有效的生成資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，極力喚醒英語(yǔ)課堂教學(xué)的活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，才能確保英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。有效的課堂才是精彩的課堂。

參考文獻(xiàn)：

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