謝維燕

摘要：在許多學(xué)生眼里，電工基礎(chǔ)是一門抽象、枯燥乏味又深奧難學(xué)的課程。在學(xué)生的這種特定的心理條件下，打破枯燥、單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式勢在必行。有人說：領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)最集中的表現(xiàn)是調(diào)動藝術(shù)——調(diào)動人的積極性、主動性和創(chuàng)造性。教師，作為課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，要提高課堂教學(xué)效果就應(yīng)重視駕馭課堂的技巧。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。以教法觸動學(xué)法，提高課堂調(diào)動，才能充分發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：注重；結(jié)合；提高；調(diào)動

農(nóng)村中職學(xué)校的生員基礎(chǔ)普遍偏差，大多數(shù)不具備良好的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)信心，教師開展課堂工作的過程中，經(jīng)常存在學(xué)生聽不懂和不愿意聽的情況。特別是學(xué)習(xí)理科類的專業(yè)，要提高課堂的教學(xué)效果，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及課堂的參與度，顯得尤為重要。如何提高課堂調(diào)動，我們每個教師在長期的課堂教學(xué)過程中必須不斷的進(jìn)行深入探究和總結(jié)。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)務(wù)n堂調(diào)動要注重的多種結(jié)合。

1注重新舊知識相結(jié)合

電工基礎(chǔ)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，直流電部分的知識與初中物理知識有緊密的聯(lián)系。因此，講授新知識時可以從物理舊知識入手，引出新知識，同時又盡可能聯(lián)系舊知識，這正所謂“由舊引新，講新帶舊，逐步提高”。如：在講述串聯(lián)電阻的分壓作用時，首先引導(dǎo)學(xué)生從初中物理的變阻器知識人手。如圖1，改變觸點位置，接入的電阻發(fā)生變化，從而燈的亮度發(fā)生變化。引導(dǎo)學(xué)生分析得出實際上是燈的兩端電壓發(fā)生變化，變阻器起到了分壓的作用。然后引導(dǎo)學(xué)生分析該怎樣將一盞“36V、5W”的燈泡接入220V的電路中？這樣學(xué)生從舊知識中體驗、感知、構(gòu)建新知識——分壓作用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2注重主導(dǎo)與主體相結(jié)合

要想充分調(diào)動課堂的教學(xué)氛圍，就得改變傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)功能，把導(dǎo)思、導(dǎo)議、導(dǎo)講、導(dǎo)練、導(dǎo)法有機(jī)結(jié)合起來，盡可能采用不同的教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主體參與意識。例如，在電磁感應(yīng)現(xiàn)象一節(jié)的教學(xué)中，可采用一種全新的教學(xué)方法，給定實驗器材，讓學(xué)生進(jìn)行探索性的實驗，結(jié)合課本探究產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象的各種可能的方法，并歸納總結(jié)出各種不同方法所具有的共同特征，從而得出產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象的條件，這無疑將大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有效培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷、概括、綜合的邏輯思維能力。同時教師還要注重對學(xué)生應(yīng)用知識能力的培養(yǎng)，并且給予學(xué)生更多實際操作的機(jī)會，讓學(xué)生的動手能力也得到同步的培養(yǎng)。

3注重進(jìn)與退相結(jié)合

任何學(xué)科的知識都有系統(tǒng)性，由于記憶存在遺忘的特點，教師在教學(xué)中不能一味的求進(jìn)，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，理解學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)所存在的缺陷。有時由于學(xué)生對舊的知識掌握不牢，這時應(yīng)及時回頭復(fù)習(xí)舊知識。如：講解基爾霍夫電壓定律時，引導(dǎo)學(xué)生與電路中點的電位求解方法對比，學(xué)生就能很好的鞏固舊知掌握新知。正所謂退中求進(jìn)、退中悟理、知理而進(jìn)。這樣在做好新舊知識的聯(lián)系與對比的同時，又能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。

4注重難與易相結(jié)合

學(xué)生接受知識有一個漸進(jìn)的過程，即由易到難。從感性到理性、從具體到抽象、從特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律。因此，在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合專業(yè)課程的實際與教學(xué)大綱，精心處理教材，適當(dāng)降低要求，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，對難度大的應(yīng)設(shè)法做好鋪墊，讓學(xué)生跳一跳就能摘到蘋果。如在講解混聯(lián)電路的等效電阻時，應(yīng)先從簡單的連接開始訓(xùn)練，然后逐漸變換連接方式，采用電流的流向及其分合與等電位點進(jìn)行化簡求解。同時，兼顧兩頭，帶動中間，面向全體對象考慮教學(xué)進(jìn)度、課堂容量和教學(xué)要求。采取分層次教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，逐步實現(xiàn)由易到難的過渡。

5注重學(xué)科相結(jié)合

電工基礎(chǔ)的教學(xué)，許多公式的推導(dǎo)與圖象的描繪都得借助數(shù)學(xué)知識才能完成。例如：講解幾個正弦量的相量合成時，就得充分利用平行四邊形和三角形的知識來求解合相量的大小與初相：講解正弦交流電的波形表示法時，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)中特殊點描繪法，畫出正弦波形，在頻率相同的情況下，學(xué)會觀察不同初相的正弦量波形之間的相互聯(lián)系，從而發(fā)現(xiàn)初相不為零的正弦量的波形是由初相為零的波形起點左移或右移一個角度而得到的，這樣在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的同時，即掌握了學(xué)習(xí)方法，又增強(qiáng)了分析問題的能力。

6注重講練相結(jié)合

習(xí)題訓(xùn)練與講解，是電工基礎(chǔ)教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，通過解題訓(xùn)練，有助于學(xué)生對所學(xué)知識的理解和鞏固，提高解題的技巧與分析、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性、變通性和創(chuàng)造性，達(dá)到知識的遷移。因此講練結(jié)合應(yīng)始終貫穿于整個課堂教學(xué)中，只有精講精練，才能達(dá)到好的效果。如圖2所示的復(fù)雜直流電路，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生綜合運用復(fù)雜直流電路的各種方法求解R3支路的電流。這種一題多解的訓(xùn)練可使學(xué)生從多角度、多途徑去尋求解決問題的方法，開闊解題思路，使不同的知識得以綜合運用。又如：已知正弦交流電的有效值為220V，頻率為50HZ，初相為30°，畫出波形。若變換頻率為5HZ，初相為-60°，改用相量法表示呢？這種一題多變的訓(xùn)練，使學(xué)生通過條件或者問題的不斷變換與解決，思維能力得到不斷提高。此外，還可以通過同類型題目的歸類分析、解答，尋找共同的特征，掌握思維，達(dá)到舉一還三、觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生的思維得到最大的發(fā)展，

7注重失敗的嘗試與成功的體驗相結(jié)合

因為學(xué)生的知識系統(tǒng)不全面，基礎(chǔ)差。學(xué)習(xí)上遭遇失敗是難免的。作為老師應(yīng)及時注意學(xué)生的情緒，克服困難，鼓勵學(xué)生重新探索，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能。教學(xué)過程中，通過設(shè)置懸念，撥動學(xué)生探討新知識的心弦，利用學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈、急切的求知欲望，從而形成融洽、愉快、積極思維的課堂氣氛。例如在講解安全用電常識時，設(shè)疑：“鳥兒在戶外架空電線上為什么不會觸電死亡”。這樣就能很快的吸引學(xué)生注意，自然的導(dǎo)入新課。注意：設(shè)置懸念應(yīng)有意讓學(xué)生碰到困難和挫折，提高嘗試失敗的心理承受能力。然后，通過教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生勇于解決問題和善于思考問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗成功的喜悅，從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

8注重德育滲透與知識傳授相結(jié)合

許多老師認(rèn)為，專業(yè)課程的教學(xué)與德育滲透無法相結(jié)合。其實，只要深入鉆研教材，挖掘教材內(nèi)涵寓德于教，能收到意想不到的效果。如：疊加定理的教學(xué)，通過單一電源作用（整體）之間存在的電壓、電流關(guān)系，滲透學(xué)生個體與集體的聯(lián)系，對學(xué)生進(jìn)行集體主義教育，增強(qiáng)集體意識，增進(jìn)同學(xué)團(tuán)結(jié)，互幫互帶，從而帶動學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。

9注重趣昧性與形象性相結(jié)合

“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實最活躍的成份，興趣是最好的老師，它可以激發(fā)人們的求知欲，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和勞動，發(fā)展個性”。電工基礎(chǔ)知識理論性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺“悶”。因此，教學(xué)過程中，應(yīng)盡可能增進(jìn)趣味性的知識和形象性的描述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：講述交流電的優(yōu)越性時，可通過講述19世紀(jì)末兩位偉大的發(fā)明家特斯拉和愛迪生的電流大戰(zhàn)吸引學(xué)生的注意力：講述電容器的充放電可類比成往水缸里注水的情況，即形象，又便于記憶。當(dāng)然，趣味性、形象性不是單純的說笑，找幽默，調(diào)節(jié)課堂氣氛，而是要富有哲理，緊扣話題，不能漫無邊際，影響課堂教學(xué)秩序。

10注重課內(nèi)外知識相結(jié)合

電工基礎(chǔ)知識與日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識緊密相關(guān)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)有意識的結(jié)合具體的、實際的問題。如：“生活中的日常照明用的是什么電，為什么有時候忽明忽暗？”：“電費的高低與那些因素有關(guān)？”：“為什么電爐絲熱的發(fā)紅，而與之串聯(lián)的導(dǎo)線并不熱？”：“為什么工頻交流電一個周期內(nèi)出現(xiàn)兩次為零，白熾燈卻能連續(xù)發(fā)光？”：“如果電力部門供電頻率減小，白熾燈使用時會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？”這些看似簡單的問題，卻能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲望，同時也活躍了課堂氣氛。

此外，還應(yīng)注意課前準(zhǔn)備與課后反思相結(jié)合。這個環(huán)節(jié)很重要。一味的強(qiáng)調(diào)課堂氣氛，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極性的調(diào)動，可能是舍本逐末。因此，教師應(yīng)明確每一堂課的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)實際情況，預(yù)設(shè)高質(zhì)量的富有啟發(fā)性的調(diào)動方案，同時又得通過課后的教學(xué)反思進(jìn)行教學(xué)重建，得探討課堂上學(xué)生的反應(yīng)情況，是否真正掌握了知識點，調(diào)動時是否收放自如，是否勞而無功。這樣才能更好地創(chuàng)設(shè)各種條件，注意各種因素的結(jié)合，提高課堂調(diào)動，真正地起到促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握以及各種能力的培養(yǎng)與提高。

總之，課堂調(diào)動形式各異，要注重多種結(jié)合，探尋各種方法，相輔相成，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，課堂教學(xué)效果才會顯著。