江蘇省連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 顧杰志，黃 瑾

《汽車(chē)空調(diào)》模塊化課程是五年制高職汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一，是汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程中具有較強(qiáng)理論性和實(shí)踐性的課程，是汽車(chē)電器的重要組成部分。學(xué)好《汽車(chē)空調(diào)》，為以后的企業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)后從事汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)工作，以及提高適應(yīng)汽車(chē)工業(yè)發(fā)展所必須具有的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力，奠定良好的基礎(chǔ)。

1 《汽車(chē)空調(diào)》模塊化課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)思想

通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生具有汽車(chē)空調(diào)系統(tǒng)工作原理、汽車(chē)空調(diào)制冷劑回收凈化與充注、汽車(chē)空調(diào)檢測(cè)設(shè)備使用與維護(hù)、汽車(chē)空調(diào)系統(tǒng)的檢修等的基本知識(shí)；通過(guò)理實(shí)一體化教學(xué)技能訓(xùn)練，應(yīng)使學(xué)生系統(tǒng)掌握汽車(chē)空調(diào)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)原理、使用和維護(hù)、檢測(cè)和調(diào)試、故障診斷與排除等基本技能。

該課程以汽車(chē)空調(diào)系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)與操作技能為基本目標(biāo)，徹底打破學(xué)科課程的設(shè)計(jì)思想，緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要來(lái)選擇和組織課程內(nèi)容，突出工作任務(wù)與知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，增強(qiáng)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的相關(guān)性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。以工作項(xiàng)目為載體設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)情境，把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際操作相聯(lián)系，不同角色擔(dān)負(fù)不同的主題任務(wù)，進(jìn)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)；通過(guò)學(xué)生親自參與工作項(xiàng)目，讓學(xué)生提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)行動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)，在教學(xué)全過(guò)程中貫徹“做中教、做中學(xué)”。

本課程緊緊圍繞技能型緊缺人才培養(yǎng)的要求，進(jìn)一步完善課程教學(xué)體系，科學(xué)制定課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)體現(xiàn)學(xué)校特色的校本教材，使之與后續(xù)專(zhuān)門(mén)化課程更好地銜接；繼續(xù)推進(jìn)課程改革，采用多元化課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造自由、開(kāi)放的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)和互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境條件下學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；建立了權(quán)重和過(guò)程考核的考核體系，通過(guò)監(jiān)控任務(wù)完成進(jìn)度和任務(wù)完成程度，從不同的側(cè)面考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法、基本技能的掌握與運(yùn)用程度，了解學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)情況。

通過(guò)任務(wù)引領(lǐng)的項(xiàng)目活動(dòng)，使學(xué)生具備本專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)技術(shù)工作者所必需的拆裝、檢查與維修的基本知識(shí)和基本技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

2 《汽車(chē)空調(diào)》模塊化課程標(biāo)準(zhǔn)

2.1 職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)

（1）會(huì)識(shí)別汽車(chē)空調(diào)系統(tǒng)的零部件。

（2）會(huì)描述汽車(chē)空調(diào)系統(tǒng)主要零部件的作用。

（3）會(huì)描述汽車(chē)空調(diào)系統(tǒng)的工作原理。

（4）能對(duì)汽車(chē)空調(diào)系統(tǒng)進(jìn)行冷媒回收、凈化和充注的作業(yè)。

（5）能對(duì)汽車(chē)空調(diào)系統(tǒng)進(jìn)行性能檢測(cè)。

（6）能遵循安全作業(yè)規(guī)范及5S（整理、整頓、清潔、清掃、素養(yǎng)）現(xiàn)場(chǎng)管理法的要求。

2.2 情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)

（1）通過(guò)對(duì)本課程的項(xiàng)目化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其加深認(rèn)識(shí)所學(xué)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)歸屬感。

（2）培養(yǎng)獨(dú)立思考、勤于思考、善于提問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步樹(shù)立崇尚科學(xué)精神，堅(jiān)定求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

（3）在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)是一個(gè)不可分割、相互交融、相互滲透的連續(xù)過(guò)程和有機(jī)整體。在掌握知識(shí)的過(guò)程中，既有能力的訓(xùn)練，也有方法的了解和運(yùn)用，掌握知識(shí)不是課程學(xué)習(xí)的唯一和最終目標(biāo)，而是全面提高職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體。

2.3 課程內(nèi)容和要求

《汽車(chē)空調(diào)》模塊化課程的課程內(nèi)容和教學(xué)要求見(jiàn)表1所列。

2.4 教學(xué)建議

（1）改革傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)手段和方法，采用階段評(píng)價(jià)、目標(biāo)評(píng)價(jià)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)模式。

（2）關(guān)注評(píng)價(jià)的多元性，結(jié)合課堂提問(wèn)、學(xué)生作

業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、技能考核及考試情況，綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)。

表1 《汽車(chē)空調(diào)》模塊化課程的課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求

（3）應(yīng)注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考核，對(duì)學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)給予特別鼓勵(lì)，要綜合評(píng)價(jià)學(xué)生能力。

續(xù)表1

2.5 評(píng)價(jià)建議

2.5.1 教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)

（1）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況采用學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三種方式進(jìn)行考核。

（2）對(duì)教師教學(xué)情況采用學(xué)生測(cè)評(píng)的方式進(jìn)行。

2.5.2 課程成績(jī)?cè)u(píng)定方式和標(biāo)準(zhǔn)

（1）采用理論考試+實(shí)訓(xùn)考核的方式進(jìn)行課程考核。

（2）課程考核中態(tài)度紀(jì)律考核占30%，單元實(shí)踐考核占40%，期末考試考核占30%。

2.6 教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)施要求

要求具有配備多媒體教學(xué)設(shè)備的實(shí)訓(xùn)室，并配備相關(guān)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和整車(chē)，具體見(jiàn)表2所列。

表2 多媒體教學(xué)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備