寧波市鄞州職業(yè)高級中學(xué) 姚超群

《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》（2009 版）中強調(diào)，中職英語教學(xué)要注重學(xué)生自主性的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生在職場情境中語言的綜合運用能力。然而，目前一些中職學(xué)校英語教學(xué)模式和方法單一，常用的是以注重語法知識講解的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得學(xué)生對英語產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低，教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成。

任務(wù)型教學(xué)法注重以明確的目標(biāo)為導(dǎo)向，讓學(xué)生在真實的情境下進(jìn)行語言交際活動。這種教學(xué)法不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信，而且有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合運用語言的能力。

1 汽車英語課程的特點

“汽車英語”是我校針對汽車專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)必修課程。該課程的教學(xué)主要是讓學(xué)生熟悉并掌握汽車專業(yè)的英語詞匯及用法，理解有關(guān)汽車行業(yè)所涉及的諸如汽車維修、汽車銷售、汽車美容、汽車保險等內(nèi)容的文章，輔助學(xué)生學(xué)好汽車專業(yè)課程。筆者通過一年的汽車英語教學(xué)發(fā)現(xiàn)，與傳統(tǒng)的基礎(chǔ)英語課程相比，汽車專業(yè)英語這門課程具有更強的實踐性和專業(yè)性。在汽車英語中，語言知識是基礎(chǔ)和工具，而建立在語言知識基礎(chǔ)上的汽車專業(yè)知識是重點。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該要以汽車專業(yè)知識為中心，把語言點的分析放在次要的位置上。

從我校校企合作“特色班”項目，“豐田班”“現(xiàn)代班”等所涉及的企業(yè)了解到，企業(yè)要求中職汽車專業(yè)的學(xué)生掌握汽車零部件及維修工具的英文詞匯，具備看懂新車型英文使用手冊和與客戶溝通交流的能力。為了增強學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用能力，迎合企業(yè)需求，選擇合適的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行汽車英語教學(xué)顯得尤為重要。

2 任務(wù)型教學(xué)法

2.1 任務(wù)型教學(xué)法的含義與特點

任務(wù)型教學(xué)法（Task-based Language Teaching）是指在教學(xué)活動中設(shè)計一定任務(wù)，讓學(xué)習(xí)者在任務(wù)的履行過程中以參與、體驗、互動、交流、合作的學(xué)習(xí)方式習(xí)得語言知識，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力，調(diào)動他們已有的目的語資源，在實踐中感知、認(rèn)識、應(yīng)用目的語。

任務(wù)型教學(xué)法的特點：一是真實性，任務(wù)所使用的輸入材料、履行任務(wù)的情境以及具體活動應(yīng)盡量貼近真實生活；二是可操作性，任務(wù)設(shè)計具有可操作性，能夠在課堂環(huán)境中進(jìn)入實施階段；三是趣味性，任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)點之一就是在多種多樣的任務(wù)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；四是合作性，任務(wù)型教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力；五是層次性，任務(wù)的設(shè)計、實施和評價要考慮到不同學(xué)習(xí)程度和不同層次的學(xué)生在知識、能力等方面的差異。

2.1 任務(wù)型教學(xué)法對于汽車英語教學(xué)的重要性

任務(wù)型教學(xué)法對于汽車英語教學(xué)來說是十分恰當(dāng)?shù)?，教師可以圍繞特定的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計出學(xué)習(xí)任務(wù)，然后引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、交流和合作，完成語言學(xué)習(xí)任務(wù)，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。一方面將原本枯燥乏味的英語教學(xué)變成了靈活生動、主觀性強的合作探索過程，給予學(xué)生廣闊的發(fā)展空間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；另一方面還可以將英語課堂教學(xué)更多地轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`教學(xué)，在模擬職場情境下培養(yǎng)學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力，幫助學(xué)生鞏固專業(yè)知識，方便就業(yè)。

3 基于任務(wù)型教學(xué)法的汽車英語課堂教學(xué)

英國語言學(xué)家Jane Willis于1996年提出任務(wù)型教學(xué)的3個基本步驟，即前任務(wù)（Pre-task）、任務(wù)環(huán)（Taskcircle）、后任務(wù)或語言聚焦（Post-task or language focus）。下面是筆者結(jié)合Willis的教學(xué)步驟，在汽車英語課堂中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的一個課堂教學(xué)案例，講述任務(wù)型教學(xué)法的具體實施過程。

3.1 設(shè)計任務(wù)

任務(wù)目標(biāo)：包含語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度。語言技能方面要求學(xué)生能夠識別并鞏固重點詞匯，如：income、budget、appearance、fashionable、gorgeous、luxurious、oil consumption、driving force等。學(xué)習(xí)策略方面是培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中快速尋找有效信息，提高小組合作能力。情感態(tài)度方面是引導(dǎo)學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的自信，了解為客戶選車的過程，為以后從事的職業(yè)打下基礎(chǔ)。

3.2 任務(wù)前階段

步驟1：Lead-in，即任務(wù)導(dǎo)入。教師利用多媒體課件，以本班學(xué)生即將參加的實習(xí)生校園招聘會中某一家企業(yè)的招聘信息導(dǎo)入，重點是吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，并為本課任務(wù)場景的布置做好鋪墊。

步驟2：介紹主題，即提出任務(wù)。教師展示有關(guān)該企業(yè)的圖片，介紹企業(yè)招聘時的面試任務(wù)，即幫助客戶選擇最合適的車型。教師將學(xué)生分成4組，每組6人，表現(xiàn)最佳的小組成員將被企業(yè)錄用。

3.3 任務(wù)中階段

步驟1：Group discussion，即實施任務(wù)。

（1）Personal information of customers and their preference for the car。本課設(shè)計了4位顧客，每一個小組為指定的一位顧客選車（Group 1：Customer A；Group 2：Customer B；Group 3：Customer C；Group 4：Customer D）。要求學(xué)生根據(jù)所給的客戶資料完成本組客戶信息表，見表1所列。

學(xué)生通過填表，可以更加清晰地了解客戶的購車意向和要求，為本課任務(wù)的完成打下基礎(chǔ)。

（2）Basic information and performance of the cars。教師向?qū)W生展示該企業(yè)3款主打車型的圖片和詳細(xì)資料，要求學(xué)生閱讀信息并完成豐田（雅力士、卡羅拉、凱美瑞）3款車型的信息表，見表2所列。

學(xué)生通過填表，可以掌握3款車型的詳細(xì)配置，進(jìn)一步推動任務(wù)的完成。

表1 本組客戶信息表

（3）Compare the customer’s information with the information of the cars。要求學(xué)生進(jìn)行小組討論，利用已經(jīng)完成的兩個表格，比較客戶和3款車型的信息，最終為客戶選擇最合適的車型并給出理由。教師在學(xué)生討論過程中充當(dāng)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生及時解惑，鼓勵學(xué)生用英語表述自己的觀點，相互交流，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。

步驟2：Report，即任務(wù)呈現(xiàn)。教師給出報告模板供學(xué)生參考，每組選一名代表向全班演示匯報。在匯報過程中，要求學(xué)生注意語言使用的準(zhǔn)確性、內(nèi)容的完整性以及舉止的得體性。在情境下的演示匯報活動活躍了課堂氣氛，幫助學(xué)生在輕松愉快的氛圍中靈活運用知識，實現(xiàn)了語言輸出。

表2 車型的信息表

3.4 任務(wù)后階段

步驟1：總結(jié)評價。教師組織學(xué)生自我評價和相互評價，最后教師對各組完成任務(wù)情況進(jìn)行總結(jié)評價，給出合理建議，并為表現(xiàn)最佳的小組成員分發(fā)工作證。另外，對于一些關(guān)鍵的單詞和短語讓學(xué)生進(jìn)行強化訓(xùn)練和記憶。通過評價，學(xué)生不僅可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，同時還會因完成任務(wù)而產(chǎn)生一種成就感，從而更加積極、主動地學(xué)習(xí)。

步驟2：課后作業(yè)。

（1）If your family owns a car，please imitate the material of the cars used in the class and write a short passage about your own car。

（2）If your family doesn’t have one，please write a passage about your ideal car and explain your requirements。

該作業(yè)為二選一作業(yè)，旨在讓學(xué)生鞏固關(guān)于汽車性能的專業(yè)表達(dá)，同時提高學(xué)生的寫作能力。

4 運用任務(wù)型教學(xué)法時應(yīng)注意的幾個問題

4.1 設(shè)計合理的任務(wù)

任務(wù)型教學(xué)法是以任務(wù)為學(xué)習(xí)動機(jī)和中心的，因此，設(shè)計合理的任務(wù)是運用好該教學(xué)法的關(guān)鍵。所謂合理的任務(wù)就是既要難度適中又要貼近生活，要具有可行性和真實性。例如，本文的教學(xué)案例中，教師設(shè)計了讓學(xué)生為客戶選車的任務(wù)，是模擬真實的4S店工作的場景。另外，學(xué)生通過一學(xué)年汽車專業(yè)術(shù)語的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了有關(guān)汽車性能的表達(dá)，該任務(wù)的難度在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)。當(dāng)然，教師在設(shè)計任務(wù)時，還應(yīng)該盡可能地考慮可能發(fā)生的各種情況。在實施任務(wù)型教學(xué)法時，要隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理。

4.2 以學(xué)生為中心

在任務(wù)型教學(xué)過程中，教師要“以學(xué)生為中心”，引導(dǎo)每位學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，增加學(xué)生用英語交流的機(jī)會，讓學(xué)生親身體驗完成任務(wù)的成就感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。

4.3 必要的幫助與評價

學(xué)生履行任務(wù)的過程中，教師要提供必要的幫助和支持，鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流，但是應(yīng)注意不要急于指出學(xué)生所犯的細(xì)小的語言錯誤，以免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)該營造一個自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生大膽地去實踐。在汽車英語教學(xué)中，教師要始終記住，意義的表達(dá)和任務(wù)的完成優(yōu)先于語言表達(dá)。

學(xué)生在結(jié)束任務(wù)報告之后，教師應(yīng)該及時組織學(xué)生進(jìn)行自我評價和相互評價，并給每組學(xué)生提出反饋意見，從不同方面、不同視角對整個任務(wù)實施過程和任務(wù)完成情況進(jìn)行評價并給出建議。這樣不僅能夠幫助學(xué)生回顧整堂課的重點知識，又能使他們明確自己的不足之處，并獲得解決辦法。

5 結(jié)語

“汽車英語”是伴隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，與汽車生產(chǎn)、貿(mào)易相結(jié)合而產(chǎn)生并發(fā)展起來的一門實踐性、技能性較強的新興課程。為使學(xué)生更好更快地接觸到國外最新的汽車工業(yè)信息，培養(yǎng)綜合性人才，汽車英語教學(xué)面臨著很大的挑戰(zhàn)。教學(xué)實踐證明，任務(wù)型教學(xué)法比傳統(tǒng)的教學(xué)法更受學(xué)生的歡迎，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語和汽車專業(yè)知識的能力、提高學(xué)生互相協(xié)作和自我探究的學(xué)習(xí)能力等方面都有良好的效果。當(dāng)然，任務(wù)型教學(xué)法也有它的不足之處，如果沒有進(jìn)行科學(xué)的利用，效果就會適得其反。因此，教師在應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法時，要注意任務(wù)設(shè)計的合理性，做好角色轉(zhuǎn)換和任務(wù)實施中的輔助、評價工作。只有這樣，才能真正調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，提高教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)。