王占明 李淑琴

摘 要：農(nóng)村很多學(xué)校受到了各方面因素的影響，他們的教學(xué)水平難以得到提高，尤其是高中語(yǔ)文作文教學(xué)。為了提高農(nóng)村高中教學(xué)的水平，本文將對(duì)高中語(yǔ)文作文的生活化教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；高中語(yǔ)文；生活化；教學(xué)研究

一、 農(nóng)村高中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題

根據(jù)詳細(xì)地調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的農(nóng)村高中語(yǔ)文作文教學(xué)存在著以下幾方面的問(wèn)題。

（一） 高中語(yǔ)文教師過(guò)度重視范文教學(xué)和模版教學(xué)

筆者以某農(nóng)村高三二班為例子，該班級(jí)是一個(gè)重點(diǎn)班，語(yǔ)文教師為了提高全班學(xué)生的作文水平，她經(jīng)常采用范文教學(xué)和模版教學(xué)。當(dāng)這位語(yǔ)文教師在講解作文結(jié)構(gòu)的時(shí)候，她用多媒體課件展示出了2017年天津卷中的作文題目，并要求學(xué)生圍繞“重讀長(zhǎng)輩這部書(shū)”來(lái)寫(xiě)一篇800字的作文。當(dāng)全班學(xué)生看完材料以后，有的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始寫(xiě)作了，此時(shí)，語(yǔ)文教師說(shuō)道：“同學(xué)們，今天我們要用這個(gè)寫(xiě)作材料來(lái)練習(xí)‘總—分—總的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，相信大家在上節(jié)課已經(jīng)知道了‘總—分—總的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)有哪幾種形式了吧？李芳同學(xué)，你來(lái)回答一下?！崩罘纪瑢W(xué)站起來(lái)自信地說(shuō)道：“有三種：并列式、對(duì)照式、遞進(jìn)式?！闭Z(yǔ)文教師：“非常棒！你們等會(huì)兒在寫(xiě)作的時(shí)候要用并列式的方式來(lái)寫(xiě)作，除此以外，你們還需要模仿這篇文章?！彪S后，語(yǔ)文教師打開(kāi)了另一張幻燈片，出現(xiàn)在學(xué)生面前的是題目為《生動(dòng)鮮活的名片》的作文模版，在接下來(lái)的時(shí)間里，所有的學(xué)生都按照老師的要求認(rèn)真地寫(xiě)作。從這個(gè)案例可以看出，這位語(yǔ)文教師過(guò)于重視范文和模版教學(xué)，這將不利于高中生語(yǔ)文作文水平的提高，更不利于語(yǔ)文作文生活化的實(shí)現(xiàn)。

（二） 語(yǔ)文教師忽視了學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

想要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村高中語(yǔ)文作文的生活化教學(xué)，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和勤于思考的良好習(xí)慣。經(jīng)過(guò)調(diào)查可知，很多農(nóng)村高中語(yǔ)文教師自身素質(zhì)較差，他們不懂得如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。事實(shí)上，農(nóng)村地區(qū)具有非常多的寫(xiě)作素材，如果高中生有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，他們肯定能夠?qū)懗霆?dú)具匠心的高中作文。當(dāng)高中語(yǔ)文教師在講解“環(huán)保”為主題的作文的時(shí)候，語(yǔ)文教師就可以充分采用生活化的教學(xué)方式來(lái)展開(kāi)作文教學(xué)。在作文教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生認(rèn)真觀察自己所生活的地方，然后從中找出與環(huán)保有關(guān)的內(nèi)容，這種教學(xué)方式有利于提高寫(xiě)作的真實(shí)性。但是，在實(shí)際的農(nóng)村語(yǔ)文作文教學(xué)中，有的語(yǔ)文教師經(jīng)常脫離實(shí)際，他們會(huì)讓學(xué)生背誦大量有關(guān)環(huán)保的段落或者詞語(yǔ)，一旦學(xué)生遇到類似的作文，他們就會(huì)不假思索地將背誦的內(nèi)容堆砌到試卷當(dāng)中，這就嚴(yán)重影響了農(nóng)村高中語(yǔ)文作文教學(xué)水平的提高。

二、 農(nóng)村高中語(yǔ)文作文生活化教學(xué)的措施

（一） 鼓勵(lì)學(xué)生從生活中積累寫(xiě)作素材

農(nóng)村擁有大量的自然風(fēng)光，其風(fēng)俗人情也獨(dú)具特色，因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生從生活中積累寫(xiě)作的素材。例如，當(dāng)農(nóng)村高中語(yǔ)文教師在講解“勤奮”這個(gè)主題的時(shí)候，語(yǔ)文教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生從生活中尋找寫(xiě)作的素材。語(yǔ)文教師：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫(xiě)作，這節(jié)課的寫(xiě)作話題是‘勤奮，現(xiàn)在請(qǐng)大家思考一下，如果是你，你將從哪個(gè)方面來(lái)寫(xiě)作？”全班學(xué)生陷入了思考，此時(shí)，李剛同學(xué)舉手回答道：“假如是我的話，我會(huì)從學(xué)習(xí)方面著手，因?yàn)槲矣X(jué)得想要獲得優(yōu)秀的成績(jī)就必須勤奮，只有堅(jiān)持不懈地勤奮學(xué)習(xí)，我們的成績(jī)才能夠提高?！蓖趺魍瑢W(xué)也舉手回答道：“我會(huì)從勤奮工作著手?！闭Z(yǔ)文教師微微一笑，說(shuō)道：“你們說(shuō)得不錯(cuò)，但是大家可以換一個(gè)角度，然后結(jié)合你們的日常生活來(lái)寫(xiě)這個(gè)話題，比如勤奮勞作。每年秋季是我們這個(gè)地方大豐收的季節(jié)，相信大家經(jīng)常會(huì)看到農(nóng)民伯伯們辛勤勞作，此時(shí)，你們的感受是怎樣的呢？老師認(rèn)為，這些都可以成為你們寫(xiě)作的素材。”全班學(xué)生非常認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭，在接下來(lái)的作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師給學(xué)生留下了足夠的寫(xiě)作時(shí)間，通過(guò)這節(jié)課，學(xué)生們的寫(xiě)作水平得到了提升，他們也學(xué)會(huì)了從生活中積累寫(xiě)作素材。

（二） 豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

作文源于學(xué)生對(duì)生活的感悟和體驗(yàn)，因此，農(nóng)村高中語(yǔ)文教師在講解作文的時(shí)候應(yīng)當(dāng)采取措施來(lái)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了豐富高中生情感體驗(yàn)的兩種措施：第一，創(chuàng)設(shè)生活化的作文教學(xué)情境。高中語(yǔ)文教師可以將教材中的文章作為培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的素材，例如，當(dāng)語(yǔ)文教師在講解人教版語(yǔ)文教材中《荷塘月色》的時(shí)候，教師就可以通過(guò)多種方式創(chuàng)設(shè)生活化的情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，最終激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。高中語(yǔ)文教師：“同學(xué)們，在上課之前，老師問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題，你們有沒(méi)有看過(guò)荷花？”全班學(xué)生都齊聲回答：“看過(guò)！”語(yǔ)文教師微微一笑，她繼續(xù)說(shuō)道：“很好！那么哪位同學(xué)可以來(lái)描述一下你所看到的荷花？”一部分學(xué)生開(kāi)始交頭接耳，還有的學(xué)生陷入沉思，此時(shí)，羅芳同學(xué)積極地舉手說(shuō)道：“我家住在山坡上，房子的背后有一個(gè)小池塘，池塘里有一些荷花，花的顏色是淡粉色的，非常漂亮，我經(jīng)常和爸爸一起去摘里面的蓮蓬?！闭Z(yǔ)文教師點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“很好！今天老師就和大家一起來(lái)欣賞一下荷葉和月色。”語(yǔ)文教師點(diǎn)擊了一個(gè)音頻，一首非常優(yōu)美的音樂(lè)飄蕩在教室里面，語(yǔ)文教師說(shuō)：“大家請(qǐng)閉上你們的眼睛，然后想象一下自己在夜晚欣賞著荷花和月亮?！闭Z(yǔ)文教師為學(xué)生們創(chuàng)造了充滿生活化的作文教學(xué)情境，這種教學(xué)方式深受學(xué)生的喜愛(ài)。第二，積極開(kāi)展生活實(shí)踐活動(dòng)。高中語(yǔ)文教師可以開(kāi)展生活實(shí)踐活動(dòng)，這種方式可以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，提高他們寫(xiě)作的水平。例如，當(dāng)高中語(yǔ)文教師讓學(xué)生圍繞“中秋節(jié)”寫(xiě)作的時(shí)候，教師就可以組織一個(gè)中秋活動(dòng)，然后教學(xué)生制作月餅，這種生活實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生真實(shí)地感受到中秋氣氛，從而提高高中生語(yǔ)文作文的水平。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村地區(qū)教學(xué)水平落后，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源和自然條件進(jìn)行生活化的作文教學(xué)，只有這樣，他們才能夠提高農(nóng)村高中作文教學(xué)的水平。

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作者簡(jiǎn)介：

王占明，甘肅省慶陽(yáng)市，甘肅省慶陽(yáng)市鎮(zhèn)原中學(xué)；李淑琴，甘肅省慶陽(yáng)市，甘肅省慶陽(yáng)市鎮(zhèn)原縣城關(guān)初級(jí)中學(xué)。