劉祺丹

隨著互聯(lián)網(wǎng)+概念的逐漸深入與發(fā)展，人們的生活、工作和學(xué)習(xí)均獲得了較大便利。尤其是互聯(lián)網(wǎng)+作為教學(xué)資源被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科課堂教學(xué)中，相較于傳統(tǒng)教學(xué)形式所呈現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)極為顯著。關(guān)于英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)建設(shè)與創(chuàng)新，中職教師可以將互聯(lián)網(wǎng)+有效應(yīng)用于中職階段的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+將英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)換成實(shí)際情景，并加強(qiáng)課外英語(yǔ)教學(xué)素材的擴(kuò)展。從而激發(fā)中職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)課堂效率。

1. 互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代就中職英語(yǔ)課堂教學(xué)造成的深入影響分析

區(qū)別于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)，以互聯(lián)網(wǎng)+為背景的英語(yǔ)教學(xué)模式，是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上，所創(chuàng)設(shè)的全新英語(yǔ)課堂形式。在信息技術(shù)的幫襯下，教師能夠引進(jìn)更加新穎的英語(yǔ)教學(xué)素材，并與教材內(nèi)容有效搭配，從而保證英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)合理。同時(shí)，基于互聯(lián)網(wǎng)+理念下的多媒體教學(xué)，在英語(yǔ)課堂氣氛的營(yíng)造上具有一定的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。根據(jù)英語(yǔ)教材內(nèi)容創(chuàng)建信息化的教學(xué)情境，在增加學(xué)生就英語(yǔ)課堂的趣味性學(xué)習(xí)感知的同時(shí)，有助于學(xué)生在直觀的情境體驗(yàn)下，掌握英語(yǔ)知識(shí)中所蘊(yùn)含的語(yǔ)言文化及其內(nèi)涵。最重要的是，自從素質(zhì)改革發(fā)展至今，多種創(chuàng)新性的教學(xué)策略逐漸應(yīng)用到英語(yǔ)課堂當(dāng)中。但究其根本，所有全新英語(yǔ)教學(xué)模式都必須依賴(lài)于信息情景的構(gòu)建，方可以實(shí)現(xiàn)提高英語(yǔ)課堂有效性的教學(xué)目標(biāo)?？梢?jiàn)，以互聯(lián)網(wǎng)+為導(dǎo)向的信息化教學(xué)，在中職英語(yǔ)教學(xué)中所發(fā)揮的意義是極為深遠(yuǎn)的。

2. 互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下的中職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式探究

2.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)選擇合理化，激發(fā)中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性

伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的深入普及與發(fā)展，多種學(xué)習(xí)平臺(tái)及軟件營(yíng)運(yùn)而生。為了保證信息化英語(yǔ)教學(xué)的有效性，作為英語(yǔ)教師，有必要從眾多的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中篩選出極具教學(xué)意義的平臺(tái)。而現(xiàn)如今，微課教學(xué)是一種十分有效的教學(xué)平臺(tái)，全面展現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)理念。教師在選擇微課資源時(shí)要側(cè)重于具體內(nèi)容的考查，判斷其是否與中職生當(dāng)前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求相一致。學(xué)生通過(guò)優(yōu)秀微課資源的學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深化記憶和理解，最終轉(zhuǎn)變成自身的英語(yǔ)素養(yǎng)。

2.2 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)公眾號(hào)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)資源共享

隨著網(wǎng)絡(luò)在生活領(lǐng)域的深度普及，各種社交軟件，已經(jīng)成為當(dāng)今信息傳遞和共享的重要載體。比方說(shuō)微信、微博等這類(lèi)社交軟件，在年輕人群體中廣受歡迎和好評(píng)。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)授課過(guò)程中，可以有效利用以上社交軟件創(chuàng)建學(xué)習(xí)公眾號(hào)。在公眾號(hào)中定期上傳英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材以及學(xué)習(xí)技巧的展示，并及時(shí)推送給中職生。比方說(shuō)在內(nèi)容設(shè)計(jì)上可以包含“Narrative”，“Business English”等，學(xué)生利用公眾號(hào)就可以獲得有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，教師還可以通過(guò)公眾號(hào)完成相關(guān)英語(yǔ)課程任務(wù)的布置。每周就課堂所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)布置探究課題，鼓勵(lì)學(xué)生以小組等其他形式進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。例如“healthy eating”，進(jìn)行英文素材收集與整理。

2.3 創(chuàng)建信息化情景，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)各模塊優(yōu)質(zhì)教學(xué)

信息技術(shù)呈現(xiàn)出最明顯的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，便是能夠結(jié)合教材資源創(chuàng)建生動(dòng)、形象化的教學(xué)情境。將文字類(lèi)的知識(shí)，以另一種全新的形式展現(xiàn)出來(lái)，比方說(shuō)英語(yǔ)視頻或者圖片。這樣不僅可以將英語(yǔ)課堂氣氛構(gòu)建得更加輕松、和諧，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)課堂參與熱情。同時(shí)，還可以加深中職生就英語(yǔ)知識(shí)的理解印象。不論是英語(yǔ)閱讀，聽(tīng)力亦或是寫(xiě)作教學(xué)中，均會(huì)適當(dāng)利用情景展開(kāi)教學(xué)。比方說(shuō)，在聽(tīng)力環(huán)節(jié)中，教師可以搜集新穎的英文視頻或者大電影《Transformers》，引導(dǎo)學(xué)生掌握母語(yǔ)條件下的英語(yǔ)使用技巧。

2.4 利用構(gòu)建信息化評(píng)估體系，實(shí)現(xiàn)評(píng)估數(shù)據(jù)的綜合性分析

中職院校以互聯(lián)網(wǎng)+為技術(shù)基礎(chǔ)，加強(qiáng)信息化英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估體系的構(gòu)建。教職人員將學(xué)生每次英語(yǔ)學(xué)習(xí)考核成績(jī)有效錄入到信息系統(tǒng)中，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計(jì)。以便掌握學(xué)生的真實(shí)英語(yǔ)學(xué)科建設(shè)水平，提高英語(yǔ)評(píng)估結(jié)果的準(zhǔn)確性。從而為今后更好地服務(wù)于英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)調(diào)整以及策略?xún)?yōu)化提供參照數(shù)據(jù)。

3. 結(jié)論

綜上所述，英語(yǔ)作為中職教育階段的公共學(xué)科，關(guān)系著中職生今后的素質(zhì)建設(shè)。因此，學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)+信息設(shè)備，并將其與英語(yǔ)學(xué)科有效建立聯(lián)系，構(gòu)建信息化英語(yǔ)課堂教學(xué)。旨在為學(xué)生提供更加充沛的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，以及探究空間，從而提高中職英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

[1]何仙菊. “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的中職英語(yǔ)教學(xué)初探[J]. 科學(xué)咨詢(xún)（科技？管理）， 2017（04）.

[2] 楊穎. 中職英語(yǔ)教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的分析[J]. 科技展望， 2016（33）.

[3] 劉華芹. “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的中職英語(yǔ)教學(xué)初探[J]. 當(dāng)代職業(yè)教育， 2016（02）.

（作者單位：四川省人民醫(yī)院護(hù)士學(xué)校）