吳秀玲　周建民

〔摘要〕高一年級(jí)學(xué)生正處于生涯探索向生涯定向階段轉(zhuǎn)化的時(shí)期，需要教師引導(dǎo)其明確目標(biāo)，增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的動(dòng)力。本活動(dòng)課通過“夢(mèng)想保險(xiǎn)單”活動(dòng)，讓學(xué)生建構(gòu)夢(mèng)想，對(duì)自我優(yōu)勢(shì)群進(jìn)行探索，有效增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的信心。

〔關(guān)鍵詞〕生涯輔導(dǎo)；活動(dòng)設(shè)計(jì)；高中生

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）10-0058-02

先分享一首西方民謠：丟失一個(gè)釘子，壞了一只蹄鐵；壞了一只蹄鐵，折了一匹戰(zhàn)馬；折了一匹戰(zhàn)馬，傷了一位騎士；傷了一位騎士，輸了一場(chǎng)戰(zhàn)斗；輸了一場(chǎng)戰(zhàn)斗，亡了一個(gè)帝國(guó)。

馬蹄鐵上丟失一個(gè)釘子，最終卻導(dǎo)致帝國(guó)滅亡，似乎不可思議，但在有些條件下卻是可能的。這就是“蝴蝶效應(yīng)”。蝴蝶效應(yīng)，最初由氣象學(xué)家洛倫茲在1979年的一次演講中提出：一只蝴蝶在巴西叢林的一朵花瓣上輕輕扇動(dòng)一下翅膀，有可能會(huì)在美國(guó)的德克薩斯州引起一場(chǎng)龍卷風(fēng)。這和開頭的西方民謠一樣，說明細(xì)小的因素與看似完全不相關(guān)的巨大復(fù)雜的變化之間存在緊密的因果聯(lián)系。蝴蝶效應(yīng)是一點(diǎn)點(diǎn)積累的結(jié)果，“千里之行，始于足下；千層之臺(tái)，始于壘土；千里之堤，潰于蟻穴”說的就是這個(gè)道理。

那這和教育教學(xué)有什么關(guān)系？在教育教學(xué)中也有蝴蝶效應(yīng)嗎？答案是肯定的，因?yàn)椤敖逃裏o小事”。

隱形的翅膀

青少年學(xué)生的心靈是非常敏感的，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的“重要他人”，在教育教學(xué)過程中，一個(gè)燦爛笑容、一句贊揚(yáng)的話、一個(gè)小小的動(dòng)作，都有可能在學(xué)生心里產(chǎn)生巨大的“蝴蝶效應(yīng)”。

有個(gè)女孩，從普通的農(nóng)村中學(xué)考到了市里的重點(diǎn)高中。這里高手太多，她一下從“學(xué)霸”變成了“學(xué)渣”：期中考試，幾乎每一科她都只達(dá)到及格分?jǐn)?shù)，沒有任何優(yōu)勢(shì)。最慘的是數(shù)學(xué)，她考了59分！還差1分及格。她雙手緊緊地抓著卷子，從頭到尾算了一遍又一遍，看看老師有無加錯(cuò)分?jǐn)?shù)。可數(shù)學(xué)老師怎么會(huì)算錯(cuò)數(shù)呢？她失望極了。但她還不死心，把卷子來來回回地看，終于，她看到了一絲希望的曙光——有一道大題，雖然她沒有計(jì)算出最后的答案，但她覺得自己寫了那么多步驟，起碼可以得1分吧？只要1分，就及格了，那樣她的心里會(huì)舒服一點(diǎn)。于是，從來不敢問老師問題的她，拿著卷子戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地來到了數(shù)學(xué)老師羅老師面前，紅著臉說：“老師，我這里是不是可以得1分？”羅老師一開始很驚訝，看了看她的卷子，再看了看紅臉低頭的她，在她卷子上加了2分，寫上了大大的61，并且說：“還不錯(cuò)，加油！”沒有人知道那天晚上，女孩躲在被窩里哭了，她哭不是因?yàn)樽约嚎嫉貌睢M管加了2分，61這個(gè)分?jǐn)?shù)還是很低。她哭是因?yàn)槔蠋熌蔷洹斑€不錯(cuò)，加油！”因?yàn)檫@句話，她覺得老師并沒有“以分?jǐn)?shù)取人”把自己當(dāng)“學(xué)渣”看，老師對(duì)自己還是有信心的，她的哭是感動(dòng)的哭。并且，她也暗暗下了決心：不能讓老師失望！于是，她痛定思痛要改變自己之前死要面子不懂裝懂的行為：以前不敢問老師問題，因?yàn)榕伦约禾岬膯栴}太簡(jiǎn)單被別人笑話，現(xiàn)在她先聽別人問，慢慢發(fā)現(xiàn)別人的問題也并不是很高深，再慢慢地她和同學(xué)一起去問，最后發(fā)展為她敢一個(gè)人去問問題了。

故事的最后，女孩以高出重本六十多分的成績(jī)考上了不錯(cuò)的師范大學(xué)，也成為了一名老師。這是“長(zhǎng)大后，我就成了你”的又一個(gè)現(xiàn)實(shí)版。女孩不止一次感動(dòng)地說：“如果沒有羅老師的那次加分舉動(dòng)，如果沒有羅老師那句‘還不錯(cuò)，加油！我可能從此真的喪失對(duì)學(xué)習(xí)的信心，成為名副其實(shí)的‘學(xué)渣。是羅老師這句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話，給了我信心和勇氣，給了我改變的力量?！痹谶@個(gè)故事中，老師鼓勵(lì)的話語是細(xì)微的緣起，但它就像在女孩心里播下了一顆力量的種子，種子慢慢長(zhǎng)成隱形的翅膀，助女孩追夢(mèng)。在實(shí)際教育教學(xué)過程中，有許多像女孩這樣需要鼓勵(lì)的學(xué)生。然而，老師的一次錯(cuò)誤斥責(zé)、一種冷漠態(tài)度、一個(gè)麻木忽略，則有可能成為學(xué)生生命中致命的“蟻穴”。

失敗的“蟻穴”

我想起了曾經(jīng)來訪的想轉(zhuǎn)學(xué)的小美同學(xué)?！岸！笔謾C(jī)響起信息提示音，一段文字映入眼簾：“從小學(xué)、初中一路殺過來，誰沒擔(dān)任過‘一官半職？誰沒收獲過鮮花和掌聲？想想自己在初中時(shí)曾經(jīng)有過的風(fēng)光，初一是一班之長(zhǎng)，差不多每天都要站起來向全班‘發(fā)號(hào)施令；初二開始是學(xué)習(xí)委員，被尊為‘學(xué)霸，供同學(xué)‘敬仰，深得老師喜愛……然而，上了高中，班主任居然連我的名字都記不??！失敗，太失敗了！老師，我想轉(zhuǎn)學(xué)！”這是高一女生小美給我的微信留言。讀完小美這“落魄詩人”般的惆悵話語，仿佛感受到她的落寞情緒。

就這樣和小美聊開了。原來，升中考時(shí)小美以全縣第一名的成績(jī)考上了市里的重點(diǎn)高中，所以沒什么朋友。加上她性格比較內(nèi)斂，在新的班級(jí)里總覺得格格不入，和新同學(xué)玩不來。她說，最讓她傷心的是班主任劉老師一點(diǎn)也不關(guān)心她，連她的名字都不知道！在開學(xué)第二周的一次晚修，班主任照常悄悄地來到課室門口巡查，看到了在走廊上“發(fā)呆”的小美的背影。

他們的對(duì)話大致這樣：

劉老師：“這位同學(xué)，現(xiàn)在是上課時(shí)間，你怎么到走廊上來了？”

小美：“劉老師好！不好意思，我出來透透氣，我就進(jìn)去。”

“唉，叫我‘這位同學(xué)，看來劉老師還不記得我的名字呢！他看不出來我心情不好嗎？他是不是把我當(dāng)成不務(wù)正業(yè)偷懶的人了？想想以前的老師多了解我多關(guān)心我！”小美說，那天的晚自習(xí)她覺得自己寫不進(jìn)作業(yè)看不進(jìn)書，她想像初中那樣心情不好時(shí)找班主任聊聊天，可是又有點(diǎn)害怕，因?yàn)樗X得和現(xiàn)在的班主任劉老師“不熟”……最后她決定到課室外面走廊上透透氣，于是就有了和劉老師那段簡(jiǎn)短的對(duì)話?！袄蠋?，我真的好失敗，班主任連我的名字都記不住，我恨不得找個(gè)地洞鉆進(jìn)去！唉，我真的有點(diǎn)想轉(zhuǎn)回我們縣里的高中去讀，那里有我熟悉的老師和同學(xué)，在縣里的高中我應(yīng)該不至于落到這田地……”

原來，壓倒小美心靈的最后一根稻草是班主任沒有記住她的名字。你可能會(huì)覺得小美同學(xué)太脆弱了，“玻璃心”，但其實(shí)每年都會(huì)有不少這種遭受巨大心理落差的學(xué)生。他們的失落，可能就像小美一樣，感受到來自老師的“忽略”，如果沒有得到及時(shí)安撫，他們的失落就會(huì)演變成逃避，有的可能想轉(zhuǎn)學(xué)，有的可能發(fā)展成厭學(xué)，有的可能一直籠罩在“我很失敗”的陰影里……

以上就是我想和大家分享的教育中的“蝴蝶效應(yīng)”，其實(shí)類似案例還有很多。教師一定要對(duì)學(xué)校中的每一次偶然事件保持敏感，因?yàn)椤敖逃裏o小事”?！安ハ乱粋€(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！痹该课焕蠋煻寄苌朴谩昂?yīng)”。

（作者單位：廣東北江中學(xué)，韶關(guān)，512026）

編輯/趙 磊 終校/丁 堯