摘要：數(shù)學(xué)是一門獨(dú)特的學(xué)科，具有較強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和生活性等特點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)開展教學(xué)，有的放矢、因材施教，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)階段，學(xué)生大多以形象思維為主，邏輯性思維仍處于待開發(fā)階段，因此他們?cè)诮佑|到抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難癥。針對(duì)這一現(xiàn)狀，就需要教師引用生活化教學(xué)法，使數(shù)學(xué)教學(xué)回歸到學(xué)生的實(shí)際生活中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低其學(xué)習(xí)難度，提高他們的實(shí)踐能力。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化進(jìn)行了重點(diǎn)探究，希望為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)一分力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化；趨向

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、運(yùn)算能力的重要性不言而喻。為了使該門課程發(fā)揮其應(yīng)有的效用，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，在重視教材教學(xué)時(shí)，還應(yīng)樹立“生活化”的教學(xué)理念，即數(shù)學(xué)教學(xué)源于生活，也應(yīng)應(yīng)用于生活、服務(wù)于生活。在確立了教學(xué)理念之后，還要根據(jù)學(xué)生自身的生活背景和生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施生活化教學(xué)方法，將其貫徹到數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面面，通過把數(shù)學(xué)問題生活化、生活問題數(shù)學(xué)化的方式，使數(shù)學(xué)教學(xué)走入生活，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、 導(dǎo)入新課生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)中應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，通過將其設(shè)計(jì)成學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵階段，教師可通過講故事，做游戲、表演、多媒體輔助教學(xué)等形式進(jìn)行科學(xué)導(dǎo)入，以實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)、生活教學(xué)的目標(biāo)。例如我在教授人教版《節(jié)約用水》一課時(shí)，就通過多媒體圖片播放了一組浪費(fèi)水的現(xiàn)象，通過多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣。在看到這組圖片后，有些學(xué)生義憤填膺，覺得浪費(fèi)水可恥，有些學(xué)生則不以為然，針對(duì)這一現(xiàn)象，我進(jìn)行了教學(xué)引領(lǐng)，將其分成學(xué)習(xí)小組，就這一觀點(diǎn)展開辯論。為了取得辯論賽的勝利，倡導(dǎo)節(jié)約用水的一方這樣陳述自己的觀點(diǎn)：“課前我們組的同學(xué)測(cè)量了一下水管的滴水速度大概是每分鐘滴60毫升，照這樣計(jì)算，一天可能會(huì)滴一桶水?！睘榱蓑?yàn)證這一觀點(diǎn)的正確性，我提前讓學(xué)生們?cè)谡n前收集的水給大家看，讓他們匯報(bào)其收集的結(jié)果是否與這位同學(xué)有偏差，大部分同學(xué)的答案都是60毫升左右。之后，我讓他們用這個(gè)數(shù)據(jù)來具體算一下，究竟一天能滴多少，然后將其結(jié)果記錄在一張表格上，根據(jù)表格繪制統(tǒng)計(jì)圖；最后，教師根據(jù)每組學(xué)生繪制情況，來對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣的教學(xué)安排，不僅將學(xué)生生活與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了巧妙結(jié)合，還使他們體會(huì)到了學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣。

二、 創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，開啟學(xué)生的智慧之門

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！边@句話放之四海而皆準(zhǔn)，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說亦是如此。創(chuàng)設(shè)問題情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，教師在教學(xué)過程中可利用此方式，來開啟學(xué)生的智慧之門，提高其運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題的能力。在具體的實(shí)施過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一些貼近學(xué)生生活的實(shí)際問題情境，將生活中的實(shí)際問題進(jìn)行科學(xué)轉(zhuǎn)化，使其變成學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)問題，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其自主探究能力。

例如，我在教授人教版《圓的知識(shí)》一課時(shí)，就創(chuàng)設(shè)了生活化問題情境：“同學(xué)們，請(qǐng)你們說一下生活中有哪些物品是圓形的？”這個(gè)問題拋出后，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地回答著，有的學(xué)生說車輪，有的學(xué)生說足球，還有的學(xué)生說戒指……課堂氣氛活躍、靈動(dòng)，此時(shí)我便將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中：“試想一下，如果車輪不是圓的（比如梯形或正方形的），坐車的人會(huì)是什么感覺？”這個(gè)問題拋出后，我便將學(xué)生分成了學(xué)習(xí)小組，讓他們進(jìn)行小組討論。以生活化問題作為切入點(diǎn)，通過創(chuàng)疑設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象、自主探究。在各組學(xué)生回答完畢后，我進(jìn)行了總結(jié)：“把車輪做成圓形，車輪上各點(diǎn)到車輪中心（圓心）的距離都等于車輪的半徑，那么當(dāng)車輛在行駛時(shí)，車輪中心與平面的距離是不變的，因此，當(dāng)車輛在平坦的路上行駛時(shí)，坐車的人才不會(huì)東倒西歪，更加平穩(wěn)、舒適，這也是車輪都做成圓形的數(shù)學(xué)道理?！边@樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，也使他們的自主探究能力、合作意識(shí)在小組合作氛圍中得到了大幅度的提升，值得教師在教學(xué)中實(shí)施和推廣。

三、 以數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為基，拓展學(xué)生視野

隨著新課程改革的深入，數(shù)學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了顯著的變化，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還要培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和實(shí)踐能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活情境，讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)并不遙遠(yuǎn)，生活中處處充滿了數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性和獨(dú)特魅力。

四、 小結(jié)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)并不是一蹴而就的，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，通過多種方法，使數(shù)學(xué)課堂展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與人類生活的聯(lián)系，擴(kuò)大數(shù)學(xué)教學(xué)的信息量，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

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作者簡(jiǎn)介：孔杰平，青海省西寧市，青海省西寧市城北區(qū)靜雅小學(xué)。