摘要：隨著社會經濟的快速發(fā)展，我國開始大力推行新農村建設。為此，我國高等職業(yè)院校的教育體系必須建立新的教育系統(tǒng)。此次論文主要探討的是在新農村建設的過程中，了解當前高等職業(yè)英語教學中的不足之處，從而建立高等職業(yè)英語教育的新體系。

關鍵詞：新農村建設；高等職業(yè)英語教育；新體系

在農村建設的過程中，高等職業(yè)教育具有重要的意義。當前高等職業(yè)院校的英語教學越來越突出。但是，目前我國高等職業(yè)院校的教育體系中，存在著很多問題。為此，必須要根據(jù)社會市場的需求，建立完善的教育體系。

一、 高等職業(yè)英語教育體系的現(xiàn)狀與不足之處

1. 心理壓力過大，導致高職院校的學生缺乏自信

在學習英語時，很多高職學生都會存在自卑的心理，認為英語的學習難度較高，讓很多學生沒有信心學習英語。接著，面對枯燥乏味的英語詞匯、語法等內容，很多學生不能完全理解和掌握，所以，部分學生跟不上教學的進度，導致部分學生開始厭惡英語，失去學習的興趣。久而久之，有些學生開始放棄英語課程。

2. 口語能力較差，導致高職學生沒有信心學習英語

在實際的運用中，英語口語才是最重要的。但是，口語的表達方式也是學習中最大的難點，學生自身的基礎較差，很多發(fā)音部分和單詞部分都存在問題。在學習口語時，由于學生跟不上老師的腳步，無法理解老師表達的英語知識，導致部分失去學習英語的信心。

3. 傳統(tǒng)的教學模式，限制了學生的思維空間

由于傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多老師在教學的方式上存在著不足之處。有些老師為了加快教學的進度，沒有綜合地考慮學生的掌握能力和接受能力。在小階段的測驗過程中，很多學生只是處于被動的位置完成學習任務，這樣，限制了學生的思維空間。

二、 高等職業(yè)英語教育在新農村建設中的作用

高等職業(yè)英語教育在新農村的建設中具有重要的意義，主要包含了以下幾個方面：其一，培養(yǎng)大量的農村實用型人才和技能人才，提高新農村的勞動素質。通過職業(yè)英語的教育，提高農村勞動人民的素質，推動傳統(tǒng)農業(yè)與現(xiàn)代農業(yè)之間的轉變，將技術型人才作為農村發(fā)展的生產力，促進農村經濟的發(fā)展；其二，利用農業(yè)先進的科學技術，推動農村經濟的發(fā)展；其三，合理使用農村勞動力，充分地使用農村的人力資源；其四，推動新農村建設，建立法治環(huán)境；其五，調整農村的產業(yè)結構，改變農村經濟增長的方式，推動農村經濟的發(fā)展。

三、 新農村建設形勢下，高等職業(yè)英語教育新體系的建立

1. 明確職業(yè)英語教育的目標，更新教育理念

伴隨著時代的發(fā)展，英語教學必須要跟上時代的腳步，以培養(yǎng)人才為教育目標，根據(jù)社會的需求，大量地培養(yǎng)技術型人才，進一步地明確職業(yè)英語教育的目標和思想，從而正確地理解英語教學的應用目的。因此，在高職英語的教學過程中，必須要改變傳統(tǒng)的教學模式，建立以職業(yè)導向為教學基礎的教育體系，建立培養(yǎng)人才的教育體系。為此，很多教師在教學時，需要讓學生學以致用。這樣，才能滿足新農村人才的需求和培養(yǎng)問題。在新農村建設的過程中，鼓勵高職學生到農村發(fā)揮自己的技能。另外，必須建立新的教學模式，通過服務型新農村的建設宗旨，擴大建設。

2. 改革職業(yè)英語教育學制模式，提高學生的職業(yè)素質

為新農村建設培養(yǎng)實用型人才和技能人才，需要共同實施長短學制、全日制與非全日制、專業(yè)教育與職業(yè)培訓等季候，建立培訓機制。主要以周期短、效率高、時間快的培養(yǎng)方式提高培訓工作的效率。另外，必須加強學生的實踐能力，推行工學結合、校企合作的培養(yǎng)模式，建立和完善半工半讀的制度。這樣，才能更好地培養(yǎng)技能型人才和綜合型人才。同時，需要改變以往的英語課程的布置模式，提高英語教師的專業(yè)要求，并進行全面的考察，根據(jù)綜合的評價結果，制定激勵制度和獎懲制度。目前，很多相關的培訓活動與高等職業(yè)教育的方向以及模式都需要進行優(yōu)化，根據(jù)新農村建設的要求，培養(yǎng)針對性人才。為此，高等職業(yè)院校需要改變教育的指導思想，強調學生的就業(yè)能力和實踐能力，并注重培養(yǎng)學生的綜合素質和文化素養(yǎng)，為新農村建設提供更多優(yōu)秀的綜合型人才。所以，必須要創(chuàng)建與農業(yè)相關的專業(yè)，讓很多學生能夠真正地學以致用，提高農村勞動者的綜合能力和個人素養(yǎng)，加快農村的發(fā)展，為社會培養(yǎng)精英人才，從而推動社會經濟的發(fā)展。

3. 整合職業(yè)英語教育資源，創(chuàng)建新的教育模式和服務模式

根據(jù)農村職業(yè)英語教學的背景得知，必須建立新的人才培養(yǎng)模式和教育方案，整合社會的教育資源，為農村高等職業(yè)教育服務，從而提高農村高等職業(yè)教育的辦學效率。為此，農村建設需要與高職院校緊密聯(lián)系，在設置培訓內容和課程時，需要以合作的方式建立新的教育體系。同時，必須要實施遠程教育，使用軟件進行培訓和管理，讓高等職業(yè)英語的教學信息化。為此，必須要建立農民學習的信息平臺，開展學校、家庭等網上的教育活動，使用現(xiàn)代化技術充實教學的內容，不斷地優(yōu)化教學模式，以培養(yǎng)農業(yè)職業(yè)英語教育為主，建立新的教學機制。另外，需要獲得相關機構的支持，更為有效地建立科學合理的培訓體系，結合長短期的培訓活動，進行各種人才的培養(yǎng)。

四、 結語

綜上所述，高等職業(yè)英語教育新體系的主要教育目標是為了培養(yǎng)專業(yè)型人才，結合新農村建設，為農村發(fā)展提供和培養(yǎng)復合型人才。因此，必須要結合各種培訓機構，建立學習平臺，從而提高農村高等職業(yè)教育的教學效率。

參考文獻：

[1]唐智彬.農村職業(yè)教育辦學模式改革研究[D].華東師范大學，2015.

[2]朱慶峰.新農村建設視角下蘇北農民職業(yè)教育體系建構研究[D].南京師范大學，2014.

[3]余梅芳.新農村建設背景下的農村教育發(fā)展對策研究[D].南京農業(yè)大學，2012.

作者簡介：李向民，講師，河南省漯河市，河南漯河職業(yè)技術學院。