摘要：美術(shù)課中學(xué)課程作為美學(xué)教育的主體，除了傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能以外，還要在擴(kuò)展學(xué)生的藝術(shù)視野、提高學(xué)生審美能力、陶冶學(xué)生情操等方面進(jìn)行美學(xué)教育指導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的人文精神陶冶和藝術(shù)興趣的培養(yǎng)更加重視，使美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

關(guān)鍵詞：美學(xué)教育；培養(yǎng)；激發(fā)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

一、 美術(shù)教育的目的、學(xué)校開(kāi)設(shè)美術(shù)課程的重要性

如今，隨著教學(xué)改革不斷發(fā)展變化，教學(xué)思想也進(jìn)一步端正和更新，學(xué)校對(duì)藝術(shù)教育方面，更注重學(xué)生審美素養(yǎng)的提高、開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神。美術(shù)課程上更加注重教師對(duì)學(xué)生的美學(xué)教育，現(xiàn)在的初中美術(shù)課程在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的人文精神的陶冶和藝術(shù)興趣的培養(yǎng)更加重視，慢慢的淡化單純的傳播和技能訓(xùn)練，充實(shí)了美學(xué)教育的內(nèi)容，使得學(xué)生在美術(shù)課堂中主動(dòng)參與體驗(yàn)。

那么，美術(shù)教育的目的是什么呢？1980年，陳通順（南京師范大學(xué)）在《談?wù)勚行W(xué)開(kāi)設(shè)美術(shù)課的重要性》的文章中指出：“美術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能有助于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科?！?999年，常銳倫（首都師范大學(xué)）指出：“從教育的最高目標(biāo)看，美術(shù)教育在于最大限度地促進(jìn)人格的全面發(fā)展”，這些觀點(diǎn)都指出傳統(tǒng)的傳授繪畫(huà)技能為中心的狹隘的美術(shù)課堂教育已經(jīng)不適合現(xiàn)代中學(xué)美術(shù)課堂，從培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、動(dòng)手能力和合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感等方面，都做了比較全面的闡述。

二、 美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

在科學(xué)技術(shù)日新月異的21世紀(jì)，面對(duì)身心迅速發(fā)展的青少年，怎樣將他們培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的中學(xué)生，并成為21世紀(jì)祖國(guó)的棟梁之材，怎樣對(duì)中學(xué)生進(jìn)行諸如意志、信心、興趣、習(xí)慣等的培養(yǎng)，其作用、意義不可低估。

美術(shù)課作為學(xué)校的審美教育主體課程，除了傳授基本的繪畫(huà)技能以外，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)視野的擴(kuò)展、審美境界的提高、大腦潛能的開(kāi)發(fā)等方面，都發(fā)揮著不可替代的作用。

1. 美術(shù)課，部分學(xué)生厭學(xué)情緒高漲

目前，中學(xué)生在美術(shù)方面大都存在厭學(xué)情緒或傾向，思想上不重視、輕視美術(shù)課，對(duì)美術(shù)課不感興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情。主要表現(xiàn)為上課紀(jì)律差、對(duì)美術(shù)課程不感興趣，甚至厭惡美術(shù)課，有的學(xué)生貌似挺乖，不講話，不做小動(dòng)作，但思想開(kāi)小差，當(dāng)請(qǐng)他回答問(wèn)題時(shí)，卻是答非所問(wèn)，甚至不知所措；美術(shù)課上常常有學(xué)生上課睡覺(jué)，或看其他課外書(shū)籍，或做其他學(xué)科作業(yè)，對(duì)真正的美術(shù)活動(dòng)卻不投入等等。

2. 美術(shù)是副科，不像主科那樣注重成績(jī)

這是大多數(shù)學(xué)生不好好上美術(shù)課的主要原因?，F(xiàn)在不光光是家長(zhǎng)，就連部分主科老師也認(rèn)為美術(shù)是無(wú)關(guān)緊要的課程，沒(méi)有中考主科科目來(lái)得重要，

所以自己的孩子或者學(xué)生對(duì)美術(shù)課不重視也覺(jué)得無(wú)所謂，認(rèn)為美術(shù)課這種不考試的科目學(xué)了也沒(méi)用，更是覺(jué)得學(xué)不好也沒(méi)關(guān)系，也就對(duì)美術(shù)課抱著冷漠態(tài)度。

甚至還造成了部分學(xué)生“上主科不聲不響，到副科課堂去吵”的想法。還有部分學(xué)生由于成績(jī)比較優(yōu)秀，這些學(xué)生認(rèn)為只要主科成績(jī)優(yōu)秀，美術(shù)課上想干嘛就干嘛，想畫(huà)就畫(huà)，反正美術(shù)課也不是什么重要的課，有的作業(yè)是拖拖拉拉，亂畫(huà)一氣，對(duì)于別的學(xué)生也起到了很壞的影響，甚至有部分學(xué)生會(huì)效仿他們。

3. 沒(méi)有意志力，認(rèn)為美術(shù)作業(yè)麻煩、沒(méi)意思、沒(méi)興趣學(xué)

部分學(xué)生對(duì)美術(shù)作業(yè)就以“麻煩、太累、學(xué)不好”作為借口，對(duì)于美術(shù)作業(yè)，要么就是拖拖拉拉，要么就干脆不交。他們往往把培養(yǎng)他們的繪畫(huà)技能與培養(yǎng)藝術(shù)家等同。還有部分學(xué)生抵擋不住不良風(fēng)氣的誘惑，學(xué)著別人愛(ài)出風(fēng)頭，上課大聲說(shuō)話。問(wèn)其原因，比我差的還有很多，真是讓老師無(wú)語(yǔ)。

4. 上課積極性不高

我曾經(jīng)做過(guò)一些課堂反饋，發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象，越是基礎(chǔ)比較好的學(xué)生越愿意認(rèn)真看老師講解和示范繪畫(huà)過(guò)程，而那些美術(shù)基礎(chǔ)越差的同學(xué)就越不愿意去嘗試，一聽(tīng)到要臨摹就眉頭緊皺，甚是反感。長(zhǎng)期下去，畫(huà)得好的學(xué)生越畫(huà)越棒，差的學(xué)生越來(lái)越差。

三、 美術(shù)課程教學(xué)方法探索

1. 營(yíng)造寬松、舒適的課堂氣氛，消除學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒

對(duì)此，我覺(jué)得主要是教師要改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)環(huán)節(jié)不可沉悶、單調(diào)，應(yīng)讓學(xué)生多參與。

上學(xué)期，我給初二的學(xué)生在上《體積與空間中的生命》這節(jié)課，本來(lái)這是一節(jié)有關(guān)于雕塑方面的欣賞課，曾經(jīng)給一個(gè)班級(jí)上過(guò)欣賞課，但是學(xué)生的積極性不高，覺(jué)得很沉悶、乏味，這節(jié)課上得很不成功，課后，我也做了深刻的反思。

這次上同樣的課，我就課前通知學(xué)生帶來(lái)陶泥材料，在課上，我讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，可以根據(jù)自己的喜好來(lái)捏出自己心中喜歡的一件陶泥作品，這節(jié)課上下來(lái)，氣氛好得出乎我的想象！大部分學(xué)生從來(lái)沒(méi)接觸過(guò)陶泥，所以上得特別認(rèn)真，做的陶泥作品也十分的可愛(ài)、生動(dòng)，他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)時(shí)，我也在一旁指導(dǎo)，更加拉近了我和學(xué)生之間的距離，課堂不再沉悶，以后，每每有類(lèi)似于這樣的手工課，同學(xué)們的積極性都很高。

2. 教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂美學(xué)教育，增加學(xué)生的自信心

教學(xué)課堂中，我更喜歡那些基礎(chǔ)比較薄弱，但是非常好學(xué)的學(xué)生，對(duì)于這一類(lèi)的學(xué)生，我除了會(huì)親自幫其修改美術(shù)作業(yè)外，還會(huì)在語(yǔ)言上鼓勵(lì)和贊美他們，甚至進(jìn)步比較大的一些學(xué)生，我會(huì)在課堂上展示作品并夸贊一番，不僅能提高這部分學(xué)生的自信心，也能提高整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力。

3. 教學(xué)過(guò)程中，督促學(xué)生做事要有始有終

美術(shù)課上的作業(yè)一般都是利用課上時(shí)間讓學(xué)生完成，但是有的學(xué)生做事情就喜歡拖拖拉拉，所以我一般都要求在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成，課時(shí)的多少就要看作業(yè)的難度大小而分，盡量不利用他們課外的時(shí)間去完成我布置的作業(yè)。

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)有很多的學(xué)生因?yàn)闆](méi)耐心，而不愿意堅(jiān)持把作業(yè)做完，不會(huì)占用他們的課余時(shí)間，但往往還是有部分學(xué)生不愿意做。

我就曾經(jīng)在初一上美術(shù)課時(shí)，碰到這樣的學(xué)生，材料帶來(lái)了，但是做了一半的作業(yè)就放棄了，我單獨(dú)找他談了次話，因?yàn)樗淖鳂I(yè)不止一次這樣了，了解下來(lái)是他覺(jué)得自己沒(méi)能力完成，此后，我就在課上和他一起合作把作業(yè)完成，并適當(dāng)?shù)募右怨膭?lì)，日積月累，收到了良好的效果，現(xiàn)在，他的作業(yè)基本上都能自己在課上完成，而且對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)積極性也高起來(lái)了。

4. 適度地表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

我在課堂上布置了臨摹作業(yè)，整個(gè)班級(jí)走一圈，我會(huì)在課堂上說(shuō)：“嗯！這次大家畫(huà)得都很不錯(cuò)，繼續(xù)努力！”這樣的話語(yǔ)雖然簡(jiǎn)短，但是學(xué)生聽(tīng)了會(huì)很開(kāi)心，增加了他們的自信心，就會(huì)更加努力的去完成美術(shù)作業(yè)。

總而言之，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)關(guān)鍵要融洽師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、舒適的課堂氣氛以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和信心。

四、 結(jié)語(yǔ)

在積極推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)的過(guò)程中，美術(shù)也受到空前的重視。培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，讓學(xué)生通過(guò)課堂上學(xué)習(xí)到的美術(shù)知識(shí)，去感受美、發(fā)現(xiàn)美、鑒定美、創(chuàng)造美！

現(xiàn)代教育，對(duì)學(xué)生的要求不單單是學(xué)習(xí)成績(jī)和智力水平的高低，還和心理品質(zhì)息息相關(guān)，只有智力和完美的人格相結(jié)合，才能培育出真正的優(yōu)秀人才，所以，不要再認(rèn)為美術(shù)課是無(wú)關(guān)緊要的課程，不要再認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)一點(diǎn)用途都沒(méi)有，它是一門(mén)能提高學(xué)生審美觀的藝術(shù)課程，是初中課程中的另一道獨(dú)特的風(fēng)景！

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作者簡(jiǎn)介：葛卉，江蘇省蘇州市，吳江區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)。