陶德中

摘 要：歷史是初中的一門(mén)必修課程，也是中學(xué)生初次面對(duì)的課程，隨著教育的不斷改革、不斷深化，對(duì)教育的教學(xué)方法要求也不斷提高，教學(xué)的質(zhì)量備受重視。因此，微課在七年級(jí)歷史課堂上的實(shí)踐應(yīng)用也越來(lái)越普遍。就七年級(jí)歷史知識(shí)整合的微課設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：七年級(jí)歷史；微課；運(yùn)用實(shí)踐

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)達(dá)、運(yùn)用的普遍，在教學(xué)過(guò)程中微課程也逐漸被運(yùn)用到實(shí)踐中。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，微課的新型技術(shù)更是保證了教學(xué)質(zhì)量，不僅起到了積極的促進(jìn)作用，也減輕了老師的教學(xué)壓力。

一、七年級(jí)歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.老師方面

師資人員缺乏，以至于教學(xué)效率緊張。老的有經(jīng)驗(yàn)的教師總是教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)，不夠創(chuàng)新。新來(lái)的老師有能力不知道怎么使，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也缺乏與學(xué)生的溝通經(jīng)驗(yàn)，錯(cuò)誤的溝通方式導(dǎo)致不能正確及時(shí)地引導(dǎo)了解學(xué)生。還有部分老師的思維停留在大學(xué)期間，不適應(yīng)實(shí)際環(huán)境的高要求，薄弱的實(shí)踐能力皆制約著學(xué)生成績(jī)的提高。

2.教學(xué)方法方面

隨著七年級(jí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高，老師教學(xué)的質(zhì)量也就難以落實(shí)。學(xué)?？梢栽黾永蠋熗獬鍪〖?jí)培訓(xùn)的名額，以便提高教師的教學(xué)水平。教師培訓(xùn)本是方便培訓(xùn)的老師回校后運(yùn)用新型的教學(xué)模式，以達(dá)到七年級(jí)課程的新標(biāo)準(zhǔn)，然而卻很少有老師能在參加培訓(xùn)后就改變自己多年的教學(xué)方式和教學(xué)理念，所以老師對(duì)新課改的理解也就難免有誤，以至于傳統(tǒng)的教學(xué)不能讓學(xué)生好好聽(tīng)講、產(chǎn)生厭學(xué)等。

（1）探究教學(xué)思維過(guò)于敷衍，部分老師的教學(xué)思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)，授課時(shí)僅注重調(diào)動(dòng)課堂氣氛，而忽略了思維的力度，使教學(xué)程序顯得徒有其表，教學(xué)的效率低下。

（2）科學(xué)探究過(guò)于急功近利。部分需要大量素材來(lái)學(xué)習(xí)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)被老師輕描淡寫(xiě)地略過(guò)，這使學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解大打折扣。而新課程的教學(xué)方式要求倡導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

（3）教學(xué)器材。部分學(xué)校的器材過(guò)于缺乏，學(xué)生只能學(xué)習(xí)課本理論知識(shí)，通過(guò)視頻的方式去了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。來(lái)也匆匆，去也匆匆的教學(xué)降低了歷史教學(xué)的效率。

3.學(xué)生方面

部分學(xué)生屬于留守兒童，缺少關(guān)愛(ài)和家庭教育。無(wú)人督促，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不夠高，習(xí)慣和態(tài)度不夠端正，使歷史教學(xué)變得困難。老師不正確的引導(dǎo)，是學(xué)生對(duì)歷史不重視的一大原因。學(xué)習(xí)歷史似乎只是為了應(yīng)對(duì)會(huì)考過(guò)關(guān)拿證，并不是出自?xún)?nèi)心喜歡。

二、七年級(jí)歷史課堂微課的運(yùn)用

1.合理規(guī)劃內(nèi)容，搭建良好的歷史學(xué)習(xí)平臺(tái)

在七年級(jí)歷史微課的教學(xué)方法中，為了改變七年級(jí)傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式，提高教學(xué)成果，我們必須對(duì)歷史微課做好完整全面的規(guī)劃工作，在選取微課方案的同時(shí)，養(yǎng)成良好的設(shè)計(jì)體系和規(guī)范，從而防止在歷史微課中部分教學(xué)被反復(fù)使用和無(wú)序地開(kāi)發(fā)利用。歷史微課教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃必須結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，正確合理地使用教材和實(shí)踐事例，確立知識(shí)體系的科研人員和教研人員也應(yīng)該征求其他相關(guān)老師和學(xué)生代表的意見(jiàn)，尊重現(xiàn)狀的發(fā)展，支持各大高校和老師有選擇性地探究，從而提高七年級(jí)歷史微課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

歷史微課的一切資源都是共享的，而它又是一門(mén)學(xué)習(xí)領(lǐng)域具有很強(qiáng)區(qū)域性的課程，所以在收集微課資源時(shí)，我們必須不斷地豐富微課的教學(xué)內(nèi)容。在平時(shí)的歷史教學(xué)中，我們必須盡可能地滿(mǎn)足微課的要求，在管理和建設(shè)微課的研究和應(yīng)用時(shí)，我們要盡量充分地把歷史教學(xué)用上，進(jìn)而形成一種學(xué)以致用、傳統(tǒng)教學(xué)與微課為一體的學(xué)習(xí)服務(wù)環(huán)境。

2.注重歷史教學(xué)微課的開(kāi)發(fā)與交流應(yīng)用

根據(jù)微課教學(xué)的設(shè)計(jì)理念，從基本入手，注重引導(dǎo)學(xué)生工作要求的標(biāo)準(zhǔn)，在設(shè)計(jì)歷史微課教學(xué)的同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和掌握能力以及學(xué)習(xí)能力為設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)也要以歷史實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使枯燥乏味的歷史理論知識(shí)變得生動(dòng)有趣，利用模擬實(shí)驗(yàn)將實(shí)驗(yàn)形象更直觀(guān)地表現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到我們的教學(xué)目的和教學(xué)效率。

微課的開(kāi)發(fā)是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和實(shí)驗(yàn)操作意識(shí)。因此，微課平臺(tái)的數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容也是高要求的，它會(huì)通過(guò)集中傳播、共享交流等方式，不定期地根據(jù)學(xué)生的反饋對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行審核、學(xué)習(xí)、反思和探討，以至于完善微課的資源數(shù)據(jù)庫(kù)，使七年級(jí)歷史微課平臺(tái)得到充分有效的利用，而且微課教學(xué)也必須展現(xiàn)高效課堂模式的教學(xué)。

總之，在時(shí)間上，微課的使用適合七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的方式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，既節(jié)約了時(shí)間，也提高了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握效率。在內(nèi)容上，微課比傳統(tǒng)的課堂更加精煉簡(jiǎn)明，單一重點(diǎn)的主題更符合當(dāng)代學(xué)生的需要。在設(shè)備上，微課幾分鐘的小視頻支持多種播放格式，老師同學(xué)都可以流暢地觀(guān)看學(xué)習(xí)，靈活又方便。在主題上，微課的素材完整，主題明顯。視頻結(jié)合老師的教案以及想法和同學(xué)的反饋構(gòu)成一個(gè)新的完善的課程，為學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的上課環(huán)境。在講課的形式上，傳統(tǒng)教學(xué)是老師以口頭的形式進(jìn)行傳遞，而微課則有了一種新型的模式，學(xué)生根據(jù)課程中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析和思考，這完全符合新課改的要求，同時(shí)也達(dá)到了教學(xué)要求，提高了教學(xué)效率。

微課堂實(shí)現(xiàn)了一對(duì)一的輔導(dǎo)，也是學(xué)生在課后實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程再現(xiàn)的一種方法，方便學(xué)生對(duì)所有知識(shí)的掌握和理解。以網(wǎng)絡(luò)上課的形式剛好對(duì)應(yīng)了現(xiàn)在學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的好奇心。這種對(duì)癥下藥的形式從心理上激發(fā)了他們的求知欲和自主學(xué)習(xí)的心理。