孫建平

摘 要：在體育學習中，學生的身體素質(zhì)、學習能力以及興趣喜好等都有著一定的差異，這些差異直接導致了他們對體育技能的領(lǐng)悟。因此，在體育教學中，教師需要采取差異教學的方法，因材施教，以促使每一個學生都能夠取得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中；體育教學；差異教學

在初中教育階段，體育是其中的基礎(chǔ)學科，對增強學生的身體素質(zhì)有著重要的影響。由于每一個學生的性格特點、身體素質(zhì)等存在著一定的差異，所以在體育教學中，教師不能夠一味地采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，而是要了解學生之間的差異，進而將全體教學、個體教學以及分類教學有機結(jié)合在一起，這樣才能夠提高學生的體育學習水平。下文就體育教學中的差異教學進行簡要的分析。

一、差異教學的主要含義

所謂差異教學，就是在班級以及課程相同的前提下，對全班學生進行分層次教學，根據(jù)學生的學習情況、認知能力等，對各層次的學生采取不同的教育方法，以促進學生更好地發(fā)展。差異教學更好地體現(xiàn)了教育平等的這種觀念，使每一個學生都能夠取得進步。在教學過程中，不同層次的學生如果取得了進步，哪怕這個進步非常小，也能夠產(chǎn)生積極的體驗興趣。

與傳統(tǒng)的教學理念相比，差異教學有一個非常突出的特點，那就是人性化。因為其開展是以學生的學習能力、身體素質(zhì)等為依據(jù)，實施“因材施教”，這樣就能夠有效地提升學生的體育學習水平。此外，該教學方法不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠培養(yǎng)他們的競爭意識[1]。

二、在初中體育教學中差異教學存在的主要問題

1.教師對學生的了解不夠深入

要想更好地開展差異教學，就必須要建立在教師對學生深入了解的前提條件下。需要教師對學生的性格特點、體育特長等有著足夠的了解，這樣才能夠因材施教，促進學生的進一步發(fā)展。如，有些學生是力量型選手，但是他們不夠靈活，比較適合舉重或者拔河這種類型的項目。而如果教師對他們?nèi)狈α私?，重點培養(yǎng)他們的足球水平，就會導致他們的天賦遭到埋沒，這樣就會影響差異教學的開展效率。

2.師生對體育課程缺乏正確的認識

體育這門學科，應該是重點培養(yǎng)學生的體育技能，增強他們的身體素質(zhì)，但是一些初中學校的師生對體育課程缺乏正確的認識，他們認為學生的學業(yè)壓力較大，可以通過體育課自由玩耍來緩解他們的學習壓力，而學生則認為體育課就是玩游戲。還有一些教師在教學時，將所有的學生作為一個整體來開展教學活動，其教學設(shè)計缺乏針對性。這些現(xiàn)象在我國一些經(jīng)濟不夠發(fā)達的農(nóng)村學校尤其明顯，有一些初中學校甚至沒有一名專業(yè)的體育教師，都是由某一個任課教師或者班主任來進行體育教學。如此，就導致體育教學中的差異教學很難得到開展[2]。

三、差異教學的運用策略

1.教師要對教學目標進行明確

在體育教學中，教師要想更好地開展差異教學，需要明確教學目標。教學目標是教師進行教學活動的動力，是學生學習的方向。如果缺乏教學目標，那么學生就會對自己的學習感到茫然，這就不利于學生體育學習水平的提升。

然而，因為每一個學生的學習能力、性格特點等存在著一定的差異，所以在開展差異教學時，教師就需要根據(jù)不同層次的學生制定不同的教學目標，以實現(xiàn)因材施教，使學生的身體素質(zhì)能夠得到有效的鍛煉。如，對于一些速度型的選手，教師可以將其進行分組，對他們進行速度訓練，讓他們參與到足球訓練項目之中，要讓學生明確這些訓練就是為了最大限度地激發(fā)他們的潛能，使他們的速度得到進一步的提升。對于一些力量型的選手，教師可以重點提升他們的力量，通過舉重訓練或者拔河訓練等，使他們的潛力得到最大化的發(fā)揮。

2.教師要豐富自己的教學方式

要想最大限度地發(fā)揮差異教學的效用，還需要教師與時俱進，豐富自己的教學方式，要采取措施來激發(fā)學生的學習興趣。如果學生對體育學習不感興趣，他們就不會積極主動地投入到體育訓練之中。當前，許多體育教師的教學方式較為單一，大多數(shù)都是先讓學生進行熱身訓練；然后對體育項目的技巧進行講述；最后讓學生進行自由訓練。這種固定模式的教學很難激發(fā)學生的學習興趣，甚至會引起學生的反感。為此，在今后的體育教學中，教師要改變以往枯燥、單一的教學方法，要不斷豐富自己的教學手段。如，有些學生喜歡籃球，那么教師可以將這些學生進行分組，通過舉行籃球比賽的方式來激發(fā)他們的學習興趣。有些學生喜歡足球，在足球訓練時，教師可以運用游戲教學來進行教學，可以通過“搶圈”的方式來訓練學生的基本功，還可以通過組織五對五對抗的方式來提升學生的足球水平。如此，便能夠?qū)⒉町惤虒W的作用最大程度地發(fā)揮出來。

綜上，在初中體育教學中，教師要采用差異教學的方法，對學生進行因材施教，以促進學生個人潛力的最大發(fā)揮。為此，教師需要加強對學生的了解，并明確教學目標；另外，教師要豐富自己的教學方式，以激發(fā)學生的學習興趣。如此，就能夠發(fā)揮差異教學的作用，能夠提升學生的體育素質(zhì)能力。

參考文獻：

[1]何連杰.分層差異性體育教學策略在初中的運用[J].新絲路（下旬），2016（1）：92.

[2]鄭邦國.初中體育教學中差異性教學的應用價值[J].當代體育科技，2013（328）：65-66.