王海燕

摘 要：閱讀對于小學(xué)生的成長有著重要的作用，通過閱讀不僅能豐富知識、開闊眼界，放飛學(xué)生的想象力，更能提高文學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生的健康成長，尤其對低年級的小學(xué)生來說，可以培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。低年級的小學(xué)生處于從家庭到學(xué)校的重要轉(zhuǎn)折時期，對學(xué)校教育還不太適應(yīng)，“親子閱讀”作為一種家長與孩子一起閱讀的方式，在小學(xué)生的閱讀教育中發(fā)揮著重要的作用。親子閱讀可以讓家長幫助孩子對閱讀產(chǎn)生興趣，與孩子一起暢游在知識的海洋，對于親密家長與孩子的感情也大有益處。目前親子閱讀的現(xiàn)實情況中還存在一些問題，影響著閱讀的效果。聯(lián)系親子閱讀的現(xiàn)狀，淺談小學(xué)低年級“親子閱讀”的策略與方法。

關(guān)鍵詞：親子閱讀；小學(xué)；低年級；方法；策略

一、目前小學(xué)低年級親子閱讀的現(xiàn)狀與問題

親子閱讀對于低年級的小學(xué)生來說非常重要，剛進入校園的低年級小學(xué)生對學(xué)校教育的方式還不夠熟悉和適應(yīng)，需要家長的繼續(xù)參與。家長與孩子一起閱讀，一方面可以幫助低年級學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校教育，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，為今后的學(xué)習(xí)和成長打下基礎(chǔ)。但是有不少家長對于親子閱讀的認識不夠準確，也缺乏親子閱讀的相關(guān)知識和技巧，導(dǎo)致閱讀的效果不理想。

首先，不少家長在陪孩子閱讀時，沒有為孩子營造良好的閱讀環(huán)境和氛圍，想起來就讀一會兒，完全按照自己的興致來，閱讀地點或是在床上或是在沙發(fā)上，可能旁邊還開著電視，閱讀環(huán)境不夠安靜，充滿了隨意性。這樣隨意和嘈雜的環(huán)境不適宜閱讀，也傳遞給孩子一種不認真、應(yīng)付的態(tài)度，會導(dǎo)致孩子不能專心閱讀，也不能培養(yǎng)孩子養(yǎng)成規(guī)律閱讀的好習(xí)慣。其次，家長在選擇閱讀的書本和內(nèi)容時不夠明確，具有一定的盲目性。家長們往往都是按照學(xué)校老師的要求來訂閱書本，或是根據(jù)網(wǎng)上的圖書暢銷榜來為孩子選擇讀本。這種選擇都是家長單向地進行，忽略了征求孩子的意見。家長沒有考慮孩子的特點、閱讀基礎(chǔ)和愛好，不能很好地為孩子選擇合適的、學(xué)生喜愛的讀本。最后，閱讀過程中缺乏有效的指導(dǎo)技巧。不少親子閱讀中，家長只是按照書本的內(nèi)容一字不落地念給學(xué)生聽，閱讀過程刻板單調(diào)，缺乏與孩子進行有效的互動。家長不能根據(jù)讀本的內(nèi)容和圖畫引導(dǎo)學(xué)生思考，也缺乏通過提問和交流來激發(fā)學(xué)生的想象力。

二、小學(xué)低年級親子閱讀的策略與方法

為提高小學(xué)低年級親子閱讀的效果，小學(xué)語文教師可以利用自己的專業(yè)知識幫助家長去提升親子閱讀的能力和技巧，家校合作，共同努力，為低年級小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、提升閱讀能力打下基礎(chǔ)。

1.推薦更加適合、科學(xué)的讀本

家長在選擇親子閱讀讀本的時候具有一定的盲目性，教師擁有專業(yè)的教育學(xué)科知識，對低年級小學(xué)生的認知水平和思維特點更加了解，可以為家長推薦更加適合和科學(xué)的閱讀材料。低年級的小學(xué)生活潑好動，對簡單、鮮明的東西更感興趣。教師可以向家長推薦文字較少、圖畫鮮明、容易引起小學(xué)生注意力和好奇心的繪本，也可以根據(jù)小學(xué)生各自的喜好，因人而異地推薦小學(xué)生喜歡的讀本類型，童話、故事、寓言類的書本都可以。圖文結(jié)合或是以圖畫為主的讀本，尤其是能激發(fā)小學(xué)生想象力、能給小學(xué)生以啟迪、或者能結(jié)合生活讓小學(xué)生產(chǎn)生共鳴的讀本最好。教師幫助家長選擇更加適合低年級小學(xué)生認知和思維的讀本，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，是提升親子閱讀效果的基礎(chǔ)。

2.幫助家長正確認識親子閱讀的目的

閱讀不僅僅是讓學(xué)生增加知識、理解文章的表面涵義，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教師要對家長傳統(tǒng)的閱讀目的進行糾正，幫助家長正確認識親子閱讀的目的。讓家長明確親子閱讀就是家長幫助孩子建立閱讀興趣，開發(fā)眼界和智力，引導(dǎo)孩子思考和聯(lián)想，為孩子以后的學(xué)習(xí)和成長打下基礎(chǔ)。只有幫助家長明確了親子閱讀的目的，家長才能在親子閱讀過程中優(yōu)化自己的行為，提升閱讀的效果。

3.幫助家長采用更加豐富的親子閱讀方式

家長原封不動按照書本念給學(xué)生聽的方式較為刻板，低年級小學(xué)生活動好動，這種枯燥的閱讀方式不能很好地吸引學(xué)生的注意力。教師可以幫助家長采用更加豐富的親子閱讀方式，讓閱讀過程更加生動有趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，教師可以向家長介紹游戲閱讀法，一邊做游戲一邊讀書，讓閱讀的氛圍更加輕松活潑；或者是角色扮演法，家長和孩子各自扮演書本中不同的角色，按照不同的角色進行對話表演，讓孩子加深對讀本內(nèi)容的理解，也能激發(fā)學(xué)生的想象力；再或者是問答法，在閱讀的過程中，家長可以根據(jù)讀本內(nèi)容提出問題設(shè)下疑問，調(diào)動學(xué)生的好奇心，啟發(fā)學(xué)生進行思考和聯(lián)想，充分發(fā)揮學(xué)生動腦思考和想象的能力。這些多樣的閱讀方式，教師可以介紹給家長，并針對不同的方法適合什么樣的讀本內(nèi)容進行說明，幫助家長提升親子閱讀的能力，達到理想的閱讀效果。

參考文獻：

[1]羅桂芝.親子共讀：培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣和能力[J].黑龍江教育（小學(xué)），2017（6）.

[2]王吉英.淺談低年級學(xué)生家庭親子閱讀的有效策略[J].中華少年，2017（4）.