潘菊香

摘 要：作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，其教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)來(lái)源于生活，而生活是作文的素材源泉。所以，在進(jìn)行作文教學(xué)前，應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生從生活中得到啟發(fā)，尋找生活中的素材，提高自身的作文水平。首先從現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合小學(xué)作文教學(xué)中所遇到的相關(guān)問(wèn)題，并結(jié)合當(dāng)下新課改要求進(jìn)行積極探索。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)

新課改要求中指出，小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)與學(xué)生自身應(yīng)緊密結(jié)合起來(lái)，并且以學(xué)生為主體，使其在作文寫(xiě)作中能夠?qū)⑵洫?dú)特的生活體驗(yàn)寫(xiě)出來(lái)，流露出真實(shí)情感。但小學(xué)生的作文底蘊(yùn)較低，所以教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生從生活中提取素材，提高其語(yǔ)言組織能力，提升其作文水平。

一、教會(huì)學(xué)生思考生活，提取生活

一切創(chuàng)新皆源于生活，教師在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活。小學(xué)生的思想雖然幼稚，但小學(xué)生的思維世界不應(yīng)被局限，其發(fā)現(xiàn)美、發(fā)掘美的能力更為突出。而教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的模式，不應(yīng)只從課本上讓小學(xué)生尋找素材，而是應(yīng)該培養(yǎng)其觀察能力，并且將所發(fā)現(xiàn)的東西轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言寫(xiě)進(jìn)作文中。比如教師在日常教學(xué)中，可以將自然中的事物融入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生觀察自然事物，如春天的燕子、夏天的青蛙、秋天的魚(yú)兒等，通過(guò)對(duì)自然事物的描述提高學(xué)生的作文水平。另外，教師應(yīng)注意適當(dāng)引導(dǎo)，避免小學(xué)生過(guò)分想象，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際，教會(huì)其思考、觀察和聆聽(tīng)。

二、教會(huì)學(xué)生體驗(yàn)生活、表達(dá)生活

生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴在不同人的眼中都不一樣，所以每個(gè)人對(duì)生活的體驗(yàn)也是不同的。在新課改要求下，學(xué)生的自身體驗(yàn)是教學(xué)中不可忽視的一項(xiàng)重要條件。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于不同事物、經(jīng)歷的感悟，即使每個(gè)人的感悟都不一樣，教學(xué)者也應(yīng)該取其精華，去其糟粕，對(duì)積極的感悟內(nèi)容給予肯定，不能對(duì)學(xué)生分三六九等，打擊學(xué)生的積極性。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生積極體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)自主思考，使其能夠在作文寫(xiě)作中生動(dòng)描寫(xiě)出自己的感悟，從而豐富自己的作文內(nèi)容，提高作文水平。學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)大部分都是在課堂中所獲得的，所以教學(xué)者應(yīng)在課堂中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)的演示，提高小學(xué)生的積極性。在課堂上，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作教學(xué)，讓學(xué)生能夠從實(shí)踐中體驗(yàn)歡樂(lè)和愉悅，避免空洞教學(xué)。在此過(guò)程中，能夠提高小學(xué)生積極思考、認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而為作文寫(xiě)作積累素材。

在實(shí)際教學(xué)中，豐富學(xué)生的課外活動(dòng)能夠?qū)πW(xué)生作文寫(xiě)作帶來(lái)提高和幫助。豐富課外活動(dòng)包括郊游、獻(xiàn)愛(ài)心等活動(dòng)，能夠讓小學(xué)生感受大自然的風(fēng)采，激發(fā)小學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的美德。另外，豐富課外活動(dòng)能夠提升小學(xué)生的寫(xiě)作范疇，開(kāi)闊小學(xué)生視野，并且能夠培養(yǎng)他們作文寫(xiě)作中關(guān)于材料選擇的能力。

三、教會(huì)學(xué)生生動(dòng)寫(xiě)作、自由表達(dá)

在作文寫(xiě)作的實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，并且將生活融入寫(xiě)作，從而拓寬小學(xué)生的選題范圍，活躍小學(xué)生的思維，使小學(xué)生能夠?qū)⒆陨韺?duì)生活的感悟表達(dá)在作文寫(xiě)作中，提高其寫(xiě)作水平。在具體的寫(xiě)作中，應(yīng)該教會(huì)其不拘形式地進(jìn)行寫(xiě)作，包括描寫(xiě)自身生活中有趣的場(chǎng)景，續(xù)寫(xiě)自己對(duì)生活中事物的感慨，提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力。另一方面，學(xué)生作為主體，應(yīng)在教學(xué)中提高其對(duì)作文寫(xiě)作的興趣，才能提高其寫(xiě)作水平。傳統(tǒng)的作文教學(xué)內(nèi)容，教師只是將書(shū)本上的東西照本宣科，教學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該了解小學(xué)生的寫(xiě)作能力，對(duì)于寫(xiě)作能力較好的學(xué)生，應(yīng)該讓其大膽地開(kāi)放思維，并提高對(duì)其寫(xiě)作內(nèi)容的要求，明確寫(xiě)作內(nèi)容、寫(xiě)作思路，從而提高這部分學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、思維活躍性，做到精益求精。對(duì)于寫(xiě)作能力差的學(xué)生，應(yīng)該先從簡(jiǎn)單的寫(xiě)作入手，繼而慢慢將新課改下的寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容貫穿教學(xué)中。只有這樣，才能合理地鍛煉不同學(xué)生的寫(xiě)作水平，從而避免寫(xiě)作教學(xué)對(duì)小學(xué)生造成過(guò)多壓力，使其能夠有愉快的心情進(jìn)行寫(xiě)作。另外，教師可以在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)閱讀方法與技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中將精妙的字詞、語(yǔ)句摘錄下來(lái)，一本書(shū)閱讀完畢后，可以通過(guò)讀后感的形式寫(xiě)出自己對(duì)該本書(shū)籍閱讀的感悟，以此使得學(xué)生不僅能夠進(jìn)行語(yǔ)句的積累，同時(shí)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中多多進(jìn)行文本主旨思想的思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生讀后感書(shū)寫(xiě)完畢后，教師可以讓學(xué)生在作文教學(xué)課上積極地與其他同學(xué)進(jìn)行溝通交流，使得課外閱讀的效果得以最大化的實(shí)現(xiàn)。

課外閱讀對(duì)于小學(xué)生作文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，以及邏輯思維能力的初步建立，有著重要的作用。該法不僅可以使學(xué)生對(duì)枯燥的作文課感興趣，還能夠讓學(xué)生在閱讀中逐漸與外面的世界加強(qiáng)聯(lián)系，進(jìn)而開(kāi)闊視野，對(duì)事物進(jìn)行更深層次的思考，最終使得作文寫(xiě)作的內(nèi)容更具有深刻性。

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