王安琪

摘 要：英語(yǔ)教育已經(jīng)普及到小學(xué)低年級(jí)學(xué)段，英語(yǔ)在低年級(jí)學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，因此根據(jù)低年級(jí)學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理，故事教學(xué)法成為小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)法的首選。以小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教育為切入點(diǎn)，淺析故事教學(xué)法及其在教學(xué)中運(yùn)用的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；低年段；故事教學(xué)

故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，也取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，但是這種教學(xué)方法本身存在的一些問(wèn)題如果不加以改善，很難發(fā)揮其真正的作用，促進(jìn)教學(xué)的有效開(kāi)展。下面，筆者就淺談故事教學(xué)法的定義、優(yōu)勢(shì)，以及如何對(duì)其加以修正，提高教學(xué)效率。

一、故事教學(xué)法的定義和優(yōu)勢(shì)

1.故事教學(xué)法的定義

故事教學(xué)法，顧名思義，就是教師根據(jù)課堂內(nèi)容，穿插一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、內(nèi)容簡(jiǎn)明、生動(dòng)有趣的故事，來(lái)輔助講解課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生從故事中體會(huì)所蘊(yùn)含的知識(shí)。這樣的教學(xué)方法可以將知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，寓教于樂(lè)。

2.故事教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

首先，故事教學(xué)法最大的優(yōu)勢(shì)就是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。而低年級(jí)的小學(xué)生正處于一個(gè)對(duì)故事非常感興趣的年紀(jì)，如果可以將故事運(yùn)用到教學(xué)中去，不僅可以很大程度上為他們的學(xué)習(xí)提供持久的動(dòng)力，還可以幫助他們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，故事教學(xué)可以全面培養(yǎng)學(xué)生能力。一方面，教師在講故事的時(shí)候，學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力；另一方面，教師在講故事的時(shí)候，學(xué)生的思維就會(huì)隨著故事快速思考，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力；最后，故事結(jié)束后需要學(xué)生討論或是復(fù)述的時(shí)候，又可以訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力和創(chuàng)新能力。所以，故事教學(xué)法對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)是多方位的。

最后，故事教學(xué)法還可以促進(jìn)文化融合，思維碰撞。對(duì)于任何一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，如果了解了這種語(yǔ)言的思維方式，那么語(yǔ)言學(xué)習(xí)就如魚得水了。而低年級(jí)的小學(xué)生思維方式尚未完全形成，如果在教學(xué)中利用外國(guó)的一些故事，幫助學(xué)生形成一定的英語(yǔ)思維模式，那么對(duì)于他們以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)將大有裨益。

二、充分利用故事教學(xué)法的有效策略

雖然故事教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)可以很好地彌補(bǔ)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的不足，但是，低年級(jí)的學(xué)生還處于天性好動(dòng)的階段，注意力難以集中且集中時(shí)間短，對(duì)于未知的事物好奇心強(qiáng)，因而老師在課堂上一般都會(huì)采用一些游戲、唱歌、講故事的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，這樣的方式往往一時(shí)效果很好，但是課后很多學(xué)生只記得形式，對(duì)于知識(shí)的掌握并不扎實(shí)，這樣反而會(huì)慢慢失去學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在利用故事教學(xué)法的時(shí)候也要注意教學(xué)時(shí)機(jī)和內(nèi)容的把握，提高教學(xué)的效率，注重教學(xué)后續(xù)的跟蹤指導(dǎo)。

1.故事教學(xué)要把握時(shí)機(jī)

有些老師對(duì)于故事教學(xué)法非常推崇，在教學(xué)的過(guò)程中不斷使用，使得學(xué)生對(duì)于這種教學(xué)方法漸漸失去了興趣。因此，在低年級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師要適當(dāng)插入故事，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，這樣才能把故事教學(xué)法的作用最大程度地發(fā)揮出來(lái)。例如，小學(xué)一年級(jí)的英語(yǔ)課文依次學(xué)習(xí)了numbers，colours，fruit，因此在進(jìn)行revision的時(shí)候，我們就可以穿插《白雪公主和七個(gè)小矮人》的故事，通過(guò)這個(gè)故事我們可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)顏色、數(shù)字、水果，這樣就可以用一個(gè)故事串聯(lián)起所學(xué)的知識(shí)，一個(gè)故事多種用途。

2.故事教學(xué)要貼合實(shí)際

故事教學(xué)法雖然是依托于故事的新奇生動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，但是教師在選擇故事的時(shí)候也要注意故事要符合學(xué)生的接受范圍，符合我們主流的價(jià)值取向，不能因?yàn)橐恍┇C奇心理或是主觀導(dǎo)向而選取一些不切實(shí)際的故事，這樣反而會(huì)讓我們的教學(xué)難以進(jìn)行。尤其對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，故事的選取要盡量符合他們的認(rèn)知水平，貼合他們的生活，具有一定的教育意義。

3.故事教學(xué)要講究效率

故事教學(xué)法是將故事應(yīng)用到教學(xué)中的一種方法，但是故事教學(xué)的本質(zhì)還是在教學(xué)而非講故事。但是我們很多老師在教學(xué)的過(guò)程中卻把握不住重點(diǎn)，對(duì)于故事的講解幾乎花費(fèi)了所有的課堂時(shí)間，也沒(méi)有將知識(shí)在故事中很好地體現(xiàn)出來(lái)，這樣的教學(xué)內(nèi)容模糊，學(xué)生也難以把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教學(xué)效果往往不好。特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于重點(diǎn)的把握能力本來(lái)就弱，如果教學(xué)重點(diǎn)混亂，他們就很難真正學(xué)到知識(shí)。因此，在低年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師在利用故事教學(xué)法的時(shí)候要注意故事與知識(shí)的結(jié)合，緊扣上課的重點(diǎn)，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中有所思、有所得。

4.故事教學(xué)要注重后續(xù)

故事教學(xué)法、游戲教學(xué)法、音樂(lè)教學(xué)法、唱歌教學(xué)法等一些充滿趣味性的教學(xué)法常常都有一個(gè)通病，那就是形式往往容易掩蓋內(nèi)容，這就導(dǎo)致課堂氣氛熱烈，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，但是課后學(xué)生卻沒(méi)有對(duì)所學(xué)內(nèi)容留下深刻影響，浮于表面，對(duì)于知識(shí)往往也一知半解，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的基礎(chǔ)就會(huì)越來(lái)越差，徹底喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，利用故事教學(xué)法時(shí)，不僅要檢查當(dāng)堂的效果，還要對(duì)學(xué)生課后的掌握情況做實(shí)時(shí)的監(jiān)督。

以上就是筆者對(duì)于故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一些探索和心得，希望能為故事教學(xué)法的深入研究提供一些借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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