王彩紅

摘 要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強的學(xué)科，被譽為“思維的體操”，而小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到很多困難。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采用的又是單一的滿堂灌輸式教學(xué)方法，無法激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)以及探究興趣。新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)理念、教學(xué)方法。教師可以將數(shù)學(xué)教學(xué)和小學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)多樣化的生活情境，在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上提高小學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)；運用

數(shù)學(xué)是一門來源于生活的學(xué)科，是對生活的抽象和概括，而小學(xué)生正處于直觀形象思維為主的階段，他們的邏輯思維能力極差，并且小學(xué)生的注意力以無意注意為主，枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，因此傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率一直不高。新課改強調(diào)要以學(xué)生為主體，教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變注入式教學(xué)法，在教學(xué)實踐當(dāng)中采用多樣化的教學(xué)方法激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。生活情境教學(xué)是當(dāng)前常用的一種有效教學(xué)方法，生活情境教學(xué)法實現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，讓學(xué)生在生活情境的創(chuàng)設(shè)當(dāng)中增強了理解能力，并且在理論聯(lián)系實際當(dāng)中感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的實用性，增強了運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，不僅可以構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生成績，還實現(xiàn)了對小學(xué)生的能力培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)生活情境，教師要做到以下幾點：

一、教師要通過生活情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師要想方設(shè)法激發(fā)并保持小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)生活情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個有效方法。教師應(yīng)該學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材，例如，摒棄傳統(tǒng)講解例題的落后做法，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生所感興趣的生活實際的有效結(jié)合，成功吸引小學(xué)生的無意注意，讓他們盡快將精力集中到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來。例如，“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一部分內(nèi)容由于抽象性極強，一直是小學(xué)生學(xué)習(xí)、理解的難點。教師就可以運用小學(xué)生喜歡的故事引入課堂教學(xué)，教師可以利用多媒體播放小學(xué)生喜歡的《西游記》當(dāng)中途經(jīng)女兒國，國王賜給他們一塊餅的片段，原本唐僧是想要將餅平均分成四塊，每人分得的同樣多，豬八戒胃口大，想多分一塊，但是孫悟空提出了要將餅平均分成八塊，給豬八戒兩塊的建議。教師引導(dǎo)小學(xué)生去探究：豬八戒原本想要多分餅，他達到目的了嗎？為什么？這里面蘊含著什么數(shù)學(xué)信息呢？小學(xué)生積極動腦思考，并且和同組的學(xué)生一起討論，他們的學(xué)習(xí)興趣被充分地激發(fā)出來。

二、教師要通過生活實例的運用提高小學(xué)生應(yīng)用能力

在課堂教學(xué)當(dāng)中運用情境教學(xué)法，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中存在的數(shù)學(xué)問題，并巧妙運用到情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中來，教師還應(yīng)該鼓勵小學(xué)生認(rèn)真觀察生活，將生活數(shù)學(xué)化，學(xué)會運用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)、探究、解決實際生活當(dāng)中遇到的數(shù)學(xué)問題。在問題解決過程當(dāng)中，他們完成知識的鞏固過程，積累了豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，并且在思維鍛煉當(dāng)中提高了自己的邏輯思維能力，提高了自己的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，增強將所學(xué)知識運用來指導(dǎo)自己生活實踐的能力。讓數(shù)學(xué)學(xué)科真正體現(xiàn)它的實用價值。例如，在進行“統(tǒng)計”一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生展開實踐活動，如統(tǒng)計自己班級男女生各有多少人，統(tǒng)計某次小測當(dāng)中90分以上的學(xué)生數(shù)量，或者讓學(xué)生去十字路口統(tǒng)計某一時間段內(nèi)的車流量和人流量等。在實踐教學(xué)的開展當(dāng)中小學(xué)生不僅養(yǎng)成了認(rèn)真觀察的習(xí)慣，還在解決問題過程當(dāng)中提高了數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。這對他們的能力發(fā)展不無裨益。

三、教師要通過實踐教學(xué)的開展促進小學(xué)生動手實踐能力的提高

數(shù)學(xué)是一門起源于生活又服務(wù)于生活的實用性學(xué)科，傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于對學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，造就了許多高分低能的人才。新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。教師要讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走出課堂，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活當(dāng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，體會到數(shù)學(xué)學(xué)科的實用性，增強自己的實踐能力，讓數(shù)學(xué)學(xué)科真正做到學(xué)以致用。例如“長方形”“正方形”部分的教學(xué)當(dāng)中，抽象的定義是小學(xué)生難以深入理解和掌握的部分，為了降低知識學(xué)習(xí)的難度，教師就可以創(chuàng)設(shè)生活情境，鼓勵小學(xué)生發(fā)現(xiàn)教室里面、學(xué)校里面、生活里面的長方形或正方形物體，小學(xué)生的思維被及時吸引到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來。在測量長方形、正方形周長、計算他們的面積時，教師也可以讓小學(xué)生進行分組探究，小學(xué)生充分利用教室當(dāng)中的物品，例如課桌、課本、鉛筆盒甚至是窗戶都成為他們測量、計算的最佳選擇，他們在實際動手操作過程當(dāng)中不僅提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，還提高了自己的動手實踐能力。

總而言之，新課改大背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該立足于小學(xué)生的實際，教師要創(chuàng)設(shè)具有直觀性、趣味性的生活情境激發(fā)并保持小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和知識探究當(dāng)中來，讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，提高小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，讓小學(xué)生在實際運用當(dāng)中鞏固知識、提高能力。

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