黃麗琳

摘 要：隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，當(dāng)下人們逐漸認(rèn)識(shí)到了小班化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。在很多學(xué)校中也開(kāi)始用小班化教學(xué)模式，進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)。在這種教學(xué)模式中，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的個(gè)性化輔導(dǎo)，從而有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力。這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理地運(yùn)用小班化教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。接下來(lái)就結(jié)合從事小班化數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，看看在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該如何構(gòu)建小班化教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小班化教學(xué)；教學(xué)方法

當(dāng)下隨著新課改的推進(jìn)，在很多學(xué)校中逐漸采用了小班化的教學(xué)模式。合理地使用小班化教學(xué)模式可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。這是由于在小班化教學(xué)模式中，老師可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。以下就針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)模式進(jìn)行具體分析。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景

由于小學(xué)生剛開(kāi)始進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，很多知識(shí)學(xué)生都不能理解。因此老師在教學(xué)過(guò)程中，要充分地創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景，這樣才能更好地發(fā)揮小班化數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中，可以將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活式教學(xué)情景更好地聯(lián)系起來(lái)，這樣可以更好地激勵(lì)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如，我在平時(shí)教學(xué)生加減法的過(guò)程中，會(huì)將生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題和加減法知識(shí)結(jié)合起來(lái)。有時(shí)候會(huì)模擬商店的購(gòu)物情景，讓學(xué)生計(jì)算幾件商品的價(jià)格之和，這樣就可以很好地模擬生活是教學(xué)情景，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、合作學(xué)習(xí)模式

在傳統(tǒng)的大班教學(xué)過(guò)程中，班上的人較多，老師在教學(xué)過(guò)程中也很少照顧所有同學(xué)的情緒。學(xué)生一般是被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡心理。而小班化教學(xué)模式就可以很好地改變這個(gè)現(xiàn)象，通過(guò)小班化教學(xué)模式，可以很好地縮小班級(jí)教學(xué)規(guī)模，也可以讓老師和學(xué)生之間更好地進(jìn)行溝通。從而老師和學(xué)生之間能夠進(jìn)行更好的配合，老師也能幫助學(xué)生更好地解決自己的問(wèn)題。

除此之外，在小班化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，老師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行相互合作。這樣一來(lái)，就可以很好地幫助學(xué)生解決自己的認(rèn)知性錯(cuò)誤。讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，也可以更好地發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的帶動(dòng)作用，讓學(xué)生之間相互監(jiān)督，共同進(jìn)步。老師在小班化課堂教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，這樣就能更好地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，也能培養(yǎng)學(xué)生探索精神，學(xué)生能在小組學(xué)習(xí)模式中更好地向他人學(xué)習(xí)。

三、因材施教

當(dāng)下更注重的是對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力?，F(xiàn)在教育所突出的觀點(diǎn)是“以人為本”。這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中，要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性。要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性來(lái)實(shí)現(xiàn)因材施教，而小班化教學(xué)模式就可以很好地實(shí)現(xiàn)因材施教。由于在小班化的教學(xué)過(guò)程中，班級(jí)人數(shù)相對(duì)較少，老師可以更好地與學(xué)生進(jìn)行交流，從而可以更好地了解學(xué)生實(shí)際情況，老師也能更好地爭(zhēng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行因材施教。

在小班化的教學(xué)過(guò)程中，老師通常會(huì)采用差異性教學(xué)法，即根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，更好地提升自己的數(shù)學(xué)成績(jī)。這樣就可以更好地保障學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在因材施教過(guò)程中，老師要尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，并根據(jù)學(xué)生的不同情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的訓(xùn)練。這樣學(xué)生才能更好地在老師的帶動(dòng)下，激發(fā)自己的潛能，找到自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

四、利用小班化教學(xué)模式，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

在小班化教學(xué)模式下，由于班級(jí)人數(shù)較少，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，還可以在活動(dòng)中更好地訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。比如，我在教學(xué)生計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形面積時(shí)，就組織全班同學(xué)去籃球場(chǎng)，計(jì)算籃球場(chǎng)面積。這樣一來(lái)，就可以很好地讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，也能更好地增添數(shù)學(xué)課的樂(lè)趣。

從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度來(lái)看，小班化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，可以很好地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也可以更好地適應(yīng)新課標(biāo)的發(fā)展要求。當(dāng)下，隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，小班化教學(xué)模式會(huì)很好地推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展?？梢詭椭鷮W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地培養(yǎng)自己的個(gè)性和能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。由此可見(jiàn)，小班化數(shù)學(xué)教學(xué)模式可以很好地符合時(shí)代化的發(fā)展需要，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

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