淺談小班化教育下的學(xué)生個(gè)性發(fā)展

魏燕萍

摘 要：現(xiàn)代教育教學(xué)越來越尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也非常注重學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，為此廣大教育工作者也從不同方面探索新的教學(xué)方法、模式。在現(xiàn)代教育當(dāng)中，教育模式、方法等不斷得到創(chuàng)新，其中小班化教育模式的應(yīng)用效果非常突出，尤其在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展方面可產(chǎn)生較大的作用。針對(duì)小班化教育及其對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐展開探討。

關(guān)鍵詞：小班化；教育；學(xué)生；個(gè)性化發(fā)展

現(xiàn)代社會(huì)，人們對(duì)教育質(zhì)量有更高的要求和需求，社會(huì)發(fā)展之下教育本身也需要不斷發(fā)展和提升，目前教育教學(xué)工作也在不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新[1]。在此過程中，我國(guó)中小學(xué)教育逐漸朝著對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方向走，而非繼續(xù)走過的應(yīng)試教育路線，小班化教育也由此被提出、應(yīng)用，并且產(chǎn)生了較好的教育教學(xué)效果。而什么是小班化教育，在該教育模式下如何真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以下進(jìn)行了深入的分析。

一、小班化教育及其應(yīng)注意的問題

（一）小班化教育的內(nèi)涵

所謂小班化教育，實(shí)際也可理解為“個(gè)性化教育”，其重在以學(xué)生差異為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供與之相符的個(gè)性教育，最終促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。該模式的教育實(shí)踐需要一定的條件，首要條件便是以小班的形式開展教學(xué)，否則很難真正在學(xué)生個(gè)性與實(shí)際情況下實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展[2]。而以小班的形式開展教學(xué)，至少可以在微觀層面上為“個(gè)性化教育”的有效開展提供物質(zhì)、環(huán)境、人際關(guān)系等諸多方面的保障。

（二）小班化教育應(yīng)注意的問題

小班化教育模式特點(diǎn)鮮明，目的及理念非常突出，但是在實(shí)施小班化教育的過程中，學(xué)校和教師尤其需要注意以下幾個(gè)方面：（1）開展小班化教育，可以追求所謂的專屬于“小班教學(xué)”的特色，其前提是尊重教育教學(xué)客觀規(guī)律，小班教學(xué)只是相對(duì)于人數(shù)眾多的“大班教學(xué)”具備實(shí)施某些教育措施更好的條件；（2）實(shí)施小班化教育時(shí)，教師尤其要注重操作層面上的“技術(shù)”“方法”的精細(xì)化，如依據(jù)小班學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)和制定更具針對(duì)性的評(píng)價(jià)方案或者教育方案，為“個(gè)性化教育”打下基礎(chǔ)[3]；（3）小班化教育教學(xué)對(duì)教師的專業(yè)能力要求非常高，為此在進(jìn)行小班化教育的過程中，教師需要不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)及能力；（4）針對(duì)小班化教育教學(xué)當(dāng)中可能存在的局限性，予以相應(yīng)的克服。

二、如何以小班化教育促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

基于對(duì)小班化教育的理解，教師如何在小班化教育下促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以下將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐呈現(xiàn)幾點(diǎn)策略。

（一）基于小班化游戲教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

小班化教學(xué)中，學(xué)生的人數(shù)相對(duì)較少，教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，可更加集中精力對(duì)學(xué)生予以指導(dǎo)，實(shí)施各類教學(xué)方法也相對(duì)容易一些。從促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的層面而言，教師可結(jié)合班級(jí)的人數(shù)以及學(xué)習(xí)情況，在課堂上以游戲的方式展開教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)平均數(shù)的內(nèi)容當(dāng)中，可在班級(jí)當(dāng)中以游戲的方式導(dǎo)入課程，如讓學(xué)生在1分鐘的時(shí)間里拍皮球，并用表格記錄學(xué)生的成績(jī)，這個(gè)游戲雖然簡(jiǎn)單，但是許多學(xué)生非常愿意參與。而在這個(gè)過程中，教師并不僅僅記錄學(xué)生的成績(jī)，還對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作意識(shí)等進(jìn)行觀察。這個(gè)游戲結(jié)束之后，教師對(duì)學(xué)生拍皮球的個(gè)數(shù)進(jìn)行了排名，而后進(jìn)入平均數(shù)的學(xué)習(xí)和理解當(dāng)中，平均數(shù)教學(xué)結(jié)束后，最后教師還針對(duì)1分鐘時(shí)間內(nèi)有的學(xué)生拍皮球的個(gè)數(shù)差距對(duì)比，實(shí)施了合作意識(shí)、動(dòng)手能力方面的教育和評(píng)價(jià)。而學(xué)生經(jīng)過這堂課的學(xué)習(xí)，也對(duì)提升合作、實(shí)踐能力等產(chǎn)生了認(rèn)知和意識(shí)，這也在一定程度上達(dá)到了“個(gè)性化教育”的

目的。

（二）以實(shí)踐觀察執(zhí)行小班化教育促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在小班化教育中，為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，教師必須從學(xué)生這一主體出發(fā)，先對(duì)每位學(xué)生的個(gè)性、實(shí)際情況有較為清楚的了解。為此，教師可通過課堂教學(xué)實(shí)踐觀察來進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

例如，在認(rèn)識(shí)鐘表的教學(xué)中，教師依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生感興趣的灰太狼捕羊來進(jìn)行。課堂上，教師先出示一個(gè)鐘表，并告訴學(xué)生鐘表顯示的時(shí)間是灰太狼的起床時(shí)間，而后再出示一個(gè)鐘表，其時(shí)間顯示的是計(jì)劃捕羊的時(shí)間，這兩個(gè)時(shí)間顯示，教師先不讓學(xué)生起來回答，而是讓學(xué)生畫出給出時(shí)間的鐘表圖。而畫鐘表圖的過程中，教師已經(jīng)先將學(xué)生分成了A、B、C三個(gè)層級(jí)，C層級(jí)的學(xué)生離老師最近，A、B層級(jí)的學(xué)生穿插起來畫，如此一來，教師則能夠更好地對(duì)學(xué)生予以指導(dǎo)。而教師之所以如此安排，主要是由于此前教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)的觀察、統(tǒng)計(jì)和記錄，進(jìn)而更精準(zhǔn)地指導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)小班化教育。

綜上所述，小班化教育注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生差異，在此基礎(chǔ)上教師采取差異性教學(xué)，構(gòu)建教學(xué)方略，可有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳燕.小學(xué)小班化教育促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的策略[J].學(xué)周刊，2017（23）：48-49.

[2]張超駿，楊雅喬.適應(yīng)個(gè)性化發(fā)展需求的小班化教學(xué)革新[J].現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究，2015，19（3）：85-89.

[3]黃永剛.基于素質(zhì)教育理念的小班化教育探索：天津市的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2012（1）：19-20.