摘 要：隨著時代的進步和社會的發(fā)展，新課標對于小學生的管理工作也提出了新的要求。良好班級的發(fā)展，尤其是小學班級，必須要有出眾的領導者來掌握全局，扮演好領頭羊的作用。因此，這個領導者，也就是班主任，就應該具有出眾的綜合素養(yǎng)。班主任要做好管理工作，發(fā)揮出領導者的作用和價值，為小學生的發(fā)展和成長提供正確的引導和保護。

關鍵詞：小學班級；領導者；班干部；管理能力

人生初次接受正規(guī)教育，正是小學階段，因此，可塑性強、變化大也是小學生的群體特征。在此前提下，作為小學班主任，就要有足夠的心理準備。因為班主任是這個集體的領導者，根據(jù)小學群體的上述特征，班主任要拿出具體的措施策略，才能做好班級管理工作。作為班主任，首先要明白的是集體團結(jié)。團結(jié)是一個集體生命力的支柱，只有團結(jié)的班級，才能給學生一個良好的學習環(huán)境。小學生在發(fā)展和成長的過程中，良好的學習環(huán)境是不可或缺的。只有在團結(jié)友愛的氛圍下，班主任才能更高效地管理、學生才能更快樂地學習。不過，要實現(xiàn)團結(jié)這一目標，對班主任提出了挑戰(zhàn)，要求班主任不但要具有較高的文化素養(yǎng)，而且還要有較強的管理能力。我認為，要想做好小學班級的管理工作，可以從以下幾方面來著手。

一、提升教師自我素養(yǎng)

管理好小學班級，班主任必須具有提升自我素質(zhì)和修養(yǎng)的意識。教師素養(yǎng)，又稱教師專業(yè)素養(yǎng)，是指能順利從事教育活動的基本品質(zhì)或基礎條件。是教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會、與集體、與職業(yè)工作關系所應遵守的基本行為規(guī)范或行為準則，以及在這基礎上所表現(xiàn)出來的觀念意識和行為品質(zhì)。師德是教師素質(zhì)的核心內(nèi)容。

首先，良好的師德，是作為班主任的教師必須具備的。師德是教師的品性和德行，準確來說，是教師公德，是教師為了維護社會公共利益所遵守的社會公德。在教學實踐中，師德也是學生的標桿和模范。在日常教學中，班主任承擔著創(chuàng)造美好靈魂、傳授文化知識、傳承人文精神的職責，是一項神圣的工作。班主任的一言一行、一舉一動都展現(xiàn)在學生眼前，班主任的行為是否規(guī)范、得體，都對學生未來的發(fā)展起著舉足輕重的作用。合理得當?shù)难孕袑W生具有積極的潛移默化的影響，錯誤的言行也會帶來負面的影響。

其次，要做一個有愛心的領導者。小學生是個心智還沒成熟、天真爛漫的群體，因此，在管理這些小學生時，教師一定要對他們關心和愛護，多付出精力來照顧他們。這樣，小學生就可以感受到自己是被關心的，不是被遺棄的，也就增加了其自信心。小學生在成長的過程中，觀察事物更加傾向于積極的一面，人之初，性本善。老師的關心愛護會使他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。因此，作為小學班級管理者的教師，內(nèi)心必須充滿對學生的愛意。

最后，班主任要充滿智慧，理性管理。什么是理性？所謂理性就是指人在正常思維狀態(tài)下為了獲得預期結(jié)果，有自信與勇氣冷靜地面對現(xiàn)狀，并快速全面地了解現(xiàn)實，分析出多種可行性方案，再判斷出最佳方案且對其有效執(zhí)行的能力。具體到小學班級管理工作中，就是要求班主任在管理工作中要有的放矢，任何事情都要三思而后行，特別是要考慮學生的心理接受能力。表揚或者批評都要把握好度，不要讓學生浮躁或者心理受到傷害。

二、加強品德教育，多種手段并舉

思想品德教育，是小學班主任工作的重要組成部分，也是小學生成長發(fā)展中不可或缺的一環(huán)。對于人的發(fā)展來說，小學階段是個特殊的時期，在這個時期，人具有很強的可塑性。因此，在小學階段的教育必須重視學生優(yōu)良品德的塑造，提升學生的修養(yǎng)和氣質(zhì)，那么，思想品德教育亦顯得尤為重要。在思想品德教育中，不是僅僅依靠理論知識的宣講，還需要在現(xiàn)實生活和學習中進行充分實踐。在思想品德教育的實踐中，班主任需要在課外搜集相關教學實例，結(jié)合當今社會現(xiàn)象和問題，對學生進行滲透教育。使學生在獲得知識的同時，得到品德的良好塑造。要想做到這一步，作為領導者的班主任，就必須全面了解班級成員情況，而且在管理班級的過程中根據(jù)學生的個體差異，進行個體分析管理。先是整體的班級廣泛性管理，然后是在深入了解后的個體嵌入式管理。在此管理中，班主任要打通師生交流的通道，積極和學生溝通，讓學生敢于與老師談論，使師生間的交流更加簡潔生動，更易于理解，打造良好的交流氛圍和師生關系。這種師生和諧的關系，更利于班主任深入了解每一位學生的的心理和生理狀態(tài)，能夠更好地開展心理矯正工作，可以更好地進行班級管理工作。甚至班主任可以更進一步地了解每個個體的心理和學習狀態(tài)?？傊?，在小學班級管理中，班主任必須想方設法和學生打成一片。

三、適當放權，組建管理團隊

要想完美地管理小學班級，在開展班級管理工作的同時，組建優(yōu)秀的管理團隊，是絕不能少的，小學班級管理工作是班主任一人難以完成的，況且好多工作是不需要班主任親力親為的。優(yōu)秀的學生管理團隊可以分擔班主任很大一部分工作，某種程度上，學生做要比班主任能達到更好的效果。有能力、會管理的班干部團體，不但能夠幫助班主任搞好班級日常管理工作，關心愛護班級成員，而且能夠幫助班主任打造一個相互友愛、互相團結(jié)、共同進步的強大班集體。在某些方面，處于同齡的班干部處理事情的效果要好于班主任親力親為。放手讓班干部去做，教師在掌握全局的情況下，給予合理引導，可以減輕班主任的工作負擔，而且起到事半功倍的效果。

總之，正處在人生啟蒙階段的小學生，需要班主任在進行班級管理的過程中，通過適當?shù)囊龑Ы逃绞剑茉炀哂袃?yōu)秀思想品德的學生，三觀正確的學生。作為班級管理的領導者，班主任還需為同學們樹立良好的個人形象，為學生做好人生的榜樣，做好班級管理工作。打造班級管理團隊，體現(xiàn)管理藝術，以期達到預想的效果。

參考文獻：

張建英.抓好小學班級管理做好班主任工作：論小學班主任的管理工作[J].課程教育研究，2014（16）.

作者簡介：田興彪，甘肅省古浪縣僑心小學，一級教師，研究方向：小學教育教學。