周貰

【摘要】在語文教學中，作文是衡量學生語文學習是否達標的關鍵所在。所以教師在寫作教學中要激發(fā)學生的興趣，注重課外閱讀和積累，課堂上重視創(chuàng)設寫作的情境，教會學生觀察生活的方法，并從生活中提取素材為自己所用，從而有效地提高作文教學水平，達到作文教學的目的。

【關鍵詞】作文教學;語文教學;觀察積累

《語文課程標準》指出：“作文教學應貼近學生的實際，讓學生樂于表達，引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真隋實感，要為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間。”鑒于此，習作教學就應該努力拉近學生文字表達與現(xiàn)實生活的距離，讓學生學會從多姿多彩的生活中尋找寫作的事例和材料，讓學生易于動口，樂于表達。結合筆者多年來的語文教學實踐，下面就談談關于作文教學的幾點建議。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的寫作興趣

首先，興趣是最好的老師。選擇學生喜愛的題材，指導學生作文選材十分重要。許多學生在寫好人好事的題材時，常常選擇“撿到東西主動交公”之類早已寫濫的內(nèi)容，似乎這才是他們最熟悉的，學生寫起來機械模仿，毫無創(chuàng)新。因此，我們提倡發(fā)散思維，將思維的觸角伸向豐富的生活中，這樣寫出的文章就有新意。比如，在黑板上畫一個圓，讓學生展開想象的翅膀，談一談對圓的聯(lián)想。學生們的興趣調(diào)動起來了，他們分別從不同角度說出了自己的看法。從自然的角度看，有太陽、地球、月亮等;從吃的角度看，有大西瓜、橘子、月餅等;從生活用品的角度看，有魚缸、轉(zhuǎn)椅、水桶等;從體育用品的角度看，有足球、排球、乒乓球等。這樣一來，學生的寫作興趣非常濃厚，他們的想法無拘無束、不受任何限制，只要想象得當就是合理的。

其次，通過給學生出半命題作文，激發(fā)學生思維，如“第一次……”，前提是教師不做任何提示，讓學生自由選擇。一般情況下，男孩子喜歡選“騎自行車”“下圍棋”等，女孩子喜歡選“洗衣服”“炒菜”等題材。課堂上教師可以這樣引導學生：“老師看了大家所選的材料，洗碗、洗衣、做飯這些活兒，你不講我都知道，老師非常想看到最能代表你特色的第一次”，學生一下子恍然大悟。接著可以進一步引導：“生活中處處都是題，只要你細心就能找到。作文也一樣，要選擇你有而別人沒有的事來寫?！蓖ㄟ^列舉生活中以小見大的典型事例，學生們終于悟出了選材的方法，興趣濃厚，思路也打開了。于是，《第一次上臺表演》《第一次獨自在家》《第一次說謊》《第一次走夜路》等有新意的選材呈現(xiàn)在教師面前，這正是我們所期待的。鑒于筆者的經(jīng)歷，在教學中布置了《第一次操作計算機》的習作，在寫作練習中，發(fā)現(xiàn)學生在作文中沒能準確地把握住自己“第一次”的真實感受，沒能具體、生動地表達自己的思想感情，作文內(nèi)容不真實，毫無生氣。于是，我就有意識地結合信息技術課的教學，給學生創(chuàng)設寫作文的情景，讓他們回憶第一次上計算機課的內(nèi)容，再讓他們仔細想想操作電腦的步驟，首先做什么，接著做什么，請同學到前面進行演練，在這個過程中，適當引導學生注意觀察表演同學的動作、神態(tài)，并且要求用準確的詞語表達出來。然后讓學生再回憶第一次學會操作電腦的感受，說給大家聽一聽。這樣，學生都主動地拿起筆，把操作電腦的整個過程生動、形象地敘述出來。通過創(chuàng)設隋景，激發(fā)情趣，不僅豐富了學生的寫作內(nèi)容，而且還使學生的寫作水平得到提高。

二、從閱讀中進行積累

提升學生作文素養(yǎng)最主要的任務就是讓學生在課外生活與閱讀中充分積累一定量的詞句，充實學生的語言倉庫。只有這樣，學生才能在表達時做到胸有成竹、暢所欲言。所以學生要想寫好作文，必須要有豐富的材料積累。

（一）從現(xiàn)實生活中積累素材

生活是寫作的源泉，所以得豐富學生的生活，生活越豐富，積累的素材就越多。教師應抓住小學生天性好動這一特點，有計劃、有目的地組織活動，拓展孩子們的生活空間，開闊孩子們的生活視野，如放風箏比賽、讀書比賽活動、猜謎語、講故事等，這樣不僅豐富了學生的生活，而且還積累了寫作素材。

（二）從書本中積累素材

書本中的知識緊密聯(lián)系著實際生活，怎樣積累書本的材料呢？古人說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀是寫作的基礎，讓學生多讀故事書、作文書，并及時進行摘抄，從而讓他們學會從書本里積累素材，以便寫作時為己所用。如學了古詩《秋思》后，給學生布置了一項任務，想象詩中的畫面，把這首詩改寫成一個小故事，學生用各種形式和方法對詩歌進行了大膽的改寫，并用具體的環(huán)境烘托出詩人當時的心情。像這樣大到對課文的改寫、續(xù)編故事情節(jié)，小到遣詞造句，不一而足。學生經(jīng)過了練習，筆頭熟了，素材也豐富起來了，有些內(nèi)容還運用到作文中去，從而降低了寫作難度，激發(fā)了學生寫作興趣。

三、做好作文早期練習

（一）加強朗讀練習

讀是寫的基礎，只有多讀多練才能為寫作打下堅實的基礎。為了激起學生朗讀課文的愛好，在課堂中可采用多種形式的朗讀方式，培養(yǎng)語感。

（二）加強說話練習

說話是寫作的前提。教師在課堂上要鼓勵學生大膽回答問題，從而激發(fā)學生說的積極性，使他們知無不言，言無不盡。

（三）與課本閱讀結合起來練習

學完一篇課文，讓學生想象文章結尾以后發(fā)生的故事，完成續(xù)寫。如學完《小攝影師》后，讓學生想象小男孩第二次來后的情景，激發(fā)學生的思維想象力。

（四）養(yǎng)成寫日記的習慣

指導學生寫日記的格式，鼓勵學生堅持，使之養(yǎng)成愛動筆的習慣。有了動筆的習慣，學生就會用心去觀察事物，時間長了，就會豐富學生的寫作素材。

總之，在作文教學中教師只有努力創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的寫作興趣，教會學生從課外閱讀中進行素材積累為己所用，并展開想象，才能有效地提高作文教學水平。